高职护生专业承诺和心理资本的相关性分析

李 丹，王 娟，曹文静，王 洋

（1.河南医学高等专科学校，河南 郑州 451191；2.郑州大学第一附属医院，河南 郑州 450000）

护理专业承诺是指护理人员对专业认同、为专业努力的意愿，对护理工作的正向评价，愿终其一生为促进护理事业的发展和维护全人类的健康奋斗的行动与意愿[1]。而目前护理专业学生的专业承诺水平整体不高[2]，必将影响其学习动力以及从业意愿。心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态[3]，能够促进个体的正向行为，增强医务人员的职业归属感[4-5]。有研究表明，大学生心理资本水平越高，专业承诺水平就越高[6]。因此，可以通过提高护生的心理资本水平来提升其专业承诺水平。而目前，关于高职高专在校护生专业承诺和心理资本的相关研究较少，本文旨在探讨高职护生心理资本和专业承诺的相关性，为提高高职护生专业承诺水平、更好地开展护理教育提供一定的理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机抽样方法选取我校高职一至三年级护生335人，其中男生22人，女生313人；年龄17～23岁，平均（20.42±1.44）岁；一年级117人，二年级112人，三年级106人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具（1）一般情况调查问卷：内容包括性别、年级、生源地、是否担任班干部、父母文化程度、性格等。

（2）大学生心理资本问卷：根据路桑斯[7]编制的心理资本量表自编大学生心理资本问卷，咨询专家，并由专家两次修订而成。抽取20名高职护生间隔10天进行两次问卷调查，计算重测系数（r），测得信度为0.876，效度为0.928。该问卷包括自信、希望、乐观、韧性、感恩和勇气6个维度27个条目，选项从“非常不同意”到“非常同意”，采用likert 6级计分法，得分越高表示心理资本水平越高。

（3）大学生专业承诺量表：采用连榕等[8]编制的大学生专业承诺量表，包括感情承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺4个维度。选项从“完全不符合”到“完全符合”5级计分，反向题反向计分，得分越高表示专业承诺水平越高。该量表的Cronbach′s α系数为0.927，分半信度为0.831，已多次用于大学生群体。

1.2.2 调查方法 调查者使用统一指导语，统一发放问卷并当场收回。发放问卷335份，收回308份，回收率为91.9%。

1.3 统计学处理

运用SPSS 19.0软件对数据进行统计分析，采用描述性统计和相关性分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护生专业承诺现状

大学生专业承诺量表得分以中间分3分为参照，属中等程度。对专业承诺量表总分及4个维度均分（见表1）进行频数统计，则感情承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺维度均分及总均分在3分以上的比例分别为78.4%、68.0%、85.7%、93.5%、82.7%。

表1 高职护生专业承诺量表得分

2.2 护生心理资本状况

表2 高职护生心理资本问卷得分

2.3 护生心理资本与专业承诺的相关性分析（见表3、4）

表3 高职护生专业承诺与心理资本各维度的相关系数（r值）

表4 高职护生心理资本各维度预测专业承诺的多元回归分析

研究发现，心理资本对专业承诺有明显的预测作用（P＜0.001），心理资本对专业总承诺的解释率为17.6%（r2=0.176）。

3 讨论

3.1 高职护生专业承诺整体水平不高

大学生专业承诺包括感情承诺、继续承诺、理想承诺、规范承诺4个因子[8]，分5个等级计分，3分为中等水平。本研究中高职护生各维度均分均在3分以上，表明大部分护生护理专业承诺处于中等水平。这与刘丹[9]、王贞[10]的研究结果相似。但仍有17.3%的护生专业承诺均分在3分以下，说明部分护生专业承诺水平较低，这可能与其对护士社会地位的消极看法、毕业后用人制度不健全、护理教育模式不完善以及护理专业本身发展尚不成熟有密切关系[11]。与吴兰花[12]的护理专业大学生专业承诺调查结果相比，本研究中高职护生专业承诺总均分基本相似，但理想承诺维度得分较低，且有32.0%的护生平均得分在3分以下。原因可能在于部分护生对护理专业认识不深入，没有将个人抱负和理想与所学专业相联系，并且不认为本专业和之后的职业发展会给自己带来丰厚的物质利益与回报，导致理想承诺和继续承诺水平较低[13]。因此，学校要加强专业教育，强调护理专业的重要性和良好的发展前景，提高护生对护理专业的认同感，并优化人才培养方案。感情承诺维度均分在3分以下的护生占21.6%，说明部分护生对护理专业缺乏兴趣，而大学生感情承诺是学习倦怠最重要的预测变量[8]，这将会导致护生出现学习倦怠。学校可以通过宣传典型临床护理事迹、模范人物等来激发护生对专业学习的兴趣。规范承诺维度得分相对较高，这可能与进入大学以后护生都积极调整自己的状态以更好地适应大学生活和专业学习有关。

3.2 高职护生心理资本状况较好

心理资本是个体在成长和发展中表现出来的一种积极心理状态[3]。高职护生心理资本问卷各维度均分均在3.5分以上，较为理想，说明心理资本状况良好，与宋蔚青等[14]的研究结果基本一致。这可能与护理专业相对于其他医学专业就业形势较好，护生对未来充满了希望有关。感恩是指个体意识到自己得到了某些恩惠，并认为这是恩惠者有意无偿给予的，因此激发个体做出亲社会行为以作回报[15]。护生感恩维度得分达到4.98分，这可能与大多数调查对象来自农村，经济情况不太好，对现在的生活较为满意、充满感激、想要回馈社会有关。因此，应加强大学生的感恩教育，可以通过观看电影、举办感恩活动等来激发学生的感恩之情，从而提高大学生心理资本整体水平。

3.3 高职护生心理资本与专业承诺的相关性分析

相关分析发现，高职护生专业承诺和心理资本存在显著正相关，即心理资本状况越好，专业承诺水平越高。这可能是因为心理资本水平越高，护生对专业的适应能力越强，认可度越高，认为未来的发展前景越广阔。有研究显示较高水平的心理资本能增强个人的自信心，争取实现目标，并提高处理问题能力[16]。因此，高校要重视护生心理资本培养，从而提高其专业承诺水平。心理资本问卷各维度中自信与总承诺的相关性最高，自信心强的护生专业承诺水平更高。心理资本对专业承诺有明显的预测作用，但是只能解释专业承诺17.6%的变异。原因可能在于影响大学生专业承诺的因素多种多样，如志愿填报时的自主性、志愿录取与志愿填报的符合程度、对专业的了解程度、入学后的专业学习成绩、学校或班级对专业思想稳定性的重视程度及应对措施等[17]。学校可以从多方面加强对护生的教育，如重视护生的思想变化、专业思想教育、人文素质培养以及教师队伍专业承诺水平的提升等。

4 结语

本研究对象比较单一，均为本校高职护生，样本数量也相对较小，外部推广性可能存在不足。此外，大学生心理资本问卷的编制以本土心理资本量表为基础，心理资本构成的6个维度还需进一步的理论验证。总之，高职护生专业承诺与心理资本的关系还有待更深入的研究。