过程写作法：一种“国际范”

边建松

从20世纪90年代开始，过程写作法已经成为北美中小学通行的作文教学法，我国也有多位专家倡议，我是积极实践者之一。在《高考作文突破与优化（议论文写作）》一书里，我从“解决学生写作过程难题”的角度着手，梳理出我国高中生写作中动力、立意、拟题、结构、素材、语言、卷面等常见的七个环节，并做出针对性的突破和优化。

首先，千万不要混淆过程写作法与写作过程这两个概念。写作过程是从文章写作过程来说的，指一篇文章从准备、构思到写作的成型过程，这个过程的结果就是文章，这种文章产品成型的写作教学方法叫结果写作法。过程写作法则是一种写作教学方法，但重点放在学生的写作过程和写作能力上。

过程写作法包括五个环节。预写作环节，学生想想自己要写什么话题，以确定写作内容、主题、文体、语体等;写作环节，学生放胆写、自由写、投入写;修改环节，以学生小组形式互相提出建议，对全文做初步的内容和表达修改;编辑环节，学生自己修改并美化文字、句式、标点等形式方面的细节;发表环节，学生将文章通过展览、墙报、网络、报刊乃至出版等多種形式向社会公开。从表面上看，过程写作法也重视写作环节;但实际上，过程写作法更注重写作者的参与度，即关注学生的认知过程。比如，结果写作法的构思环节重遵题而作，而过程写作法的预写作环节重头脑风暴，前者是聚焦式思维，后者是发散式思维。