浅谈建筑信息模型技术在在线开放课程的应用

伍岳青 刘延志 杨宁

江西应用技术职业学院 江西 赣州 341000

引言

近年来，随着科学技术的进步和信息技术的发展，在线开放课程将逐渐成为组成各个课程的重要部分。在线开放课程减少了地理和时间障碍，方便学生随时随地学习，降低教学成本，并满足人们需要零散的学习和终身学习的需求。其也可以补充学生课中遗漏的重点难点、强化课后的易错易混点，课前课后随时随地预习复习功课。

1 建筑信息模型等软件课程痛点

1.1 操作点数量较多，学生难以一次性记住所有操作点

整个软件页面可操作控件较多，某个操作点没按要求操作，后面内容一直卡在这个操作点上，导致后面内容无法继续学习，即一步没跟上，后面内容全掉队。寻求一种教学方法，能保证每个操作点都是重点，并让学生记住并掌握。

1.2 软件版本或个人设置导致教学界面与学习界面不一致

因软件版本或个人设置原因，操作界面稍有改变，如操作点“门”在两个不同的位置，学生容易混淆、错误操作或者中断操作无法继续跟上学习进度。

1.3 软件操作容易忘记

学生普遍反映学过一遍之后容易忘记，在课前提问阶段，课程组发现学生上次课所学内容遗忘较多。许多学生反映，操作点一多就容易忘记，课程结束后6个月遗忘20%以上，课程结束后1年遗忘30%以上。本门课程结束后，得忙于其他课程的学习，时间久了容易忘记，如果想重拾这门课程，又没有很好的复习方法。Revit软件课程较难通过看书进行自我学习、复习。

1.4 提高学生的学习兴趣和效率，培养学生的探索和创新意识

传统教学以老师为中心，通过教学、演练、操作示范传授知识给学生。学生被动学习，老师教什么学生学什么，没有选择余地，学生学习没有主动性，影响学生的学习热情和学习兴趣，同时也影响学生探索和创新意识[1]。

1.5 随时学、随地学、终生学

有些同学在上课时候不能静下心来学习，上课走神，反而在宿舍或者图书馆才能安静学习，希望能随时随地学习。从毕业学生那里了解到，未学习过Revit的毕业生在工作若干年后希望能继续在学校学到最新的知识，尤其是像建筑信息模型中Revit这类行业前沿知识。学习过Revit的毕业生希望再到学校里复习课程，提升自身的软件操作能力。

2 《Revit初级教程》在线开放课程建设思路

2.1 人才培养目标定位

本课程定位建筑大类高等职业教育学生，在本校工程造价专业及建筑工程技术专业均开设课程。旨在培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展的学生，并具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，培育劳动精神、工匠精神和劳模精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；本课程学生掌握BIM技术的基本知识和技术技能，面向建筑行业培养BIM技术高素质技术技能人才。

2.2 课程难度定位

课程难度分理论部分和实操部分，与本科生相比，高职学生理论水平较弱，但实操能力较强。理论部分以介绍Revit基本知识及实际应用场景为主，以Revit建模建筑设计理论和开发场景为辅。实操部分以建筑信息建模为主，以族的建立及编辑为辅。扩大实操部分占总学时的比例，在实操中融入部分理论知识，让学生在操作中领悟建筑设计的理论。

2.3 坚持“以学生为中心”理念

学生才是学习的中心，课程建设完全围绕学生怎样容易学到知识，怎样提高学生的学习兴趣，怎样提高学生的创新意识，怎样提高学生的学习主动性，怎样提高学生自主探索提高技能的能动性。

2.4 教学内容、教学方法、教学手段持续改进更新，螺旋上升

教学内容应根据最新的软件版本及配套的最新教材及时改进更新。通过每个课程单元中学生的反馈，超星在线课程平台导出的后台数据，分析评估每个学生的学习情况，课程开始到课程结束为一个循环，不断循环调整课程的教学方法、教学手段，从而使学生的学习兴趣以及教学质量螺旋上升，取得更好的教学效果[2]。

3 《Revit初级教程》在线开放课程建设方案

3.1 课程团队建设

课程团队组成应该有适当的梯度，本课程有1名教授负责课程建设指导及总体规划，2名讲师负责课程建设实施，1名讲师及2名助教协助课程建设及实施，并邀请多名BIM技术权威专家对教学内容提出改进建议。为每位教师列出行动计划，尤其强调按顺序完成的任务设立最终交稿时间，保证课程建设顺利进行。定期举行课程小组会议，也可举行网络会议，讨论在课程建设过程中遇到的问题，并一起讨论解决。

3.2 课程内容拆分重构

课程内容的拆分与重构是课程建设中的重点、难点。Revit软件课程的教学主要以鼠标点击加键盘快捷键及键盘输入操作为主，一个教学单元的时间不能太长，教学单元的操作数量不能太多，经课程组研究发现，Revit课程中一个教学单元的时间控制在5～10分钟内学生专注度较好，键盘及鼠标操作数量10～20个大部分学生能一次性记住，选项卡或页面切换3～5个以内能跟上操作。对于有些内容较多不能拆分的教学单元或者内容完成不可拆分，可以拆分成两三个部分，命名为某单元（一）、某单元（二）、某单元（三）。

在课程重构方面，《Revit初级教程》采用的方法是尽量把课程开头的理论部分浓缩，把适合实操中的理论知识和设计规范融入到后续实操讲解中去，并与“1+X”证书内容相结合。例如，理论内容为在实际工程中遇到图纸错误该如何处理，这部分理论在课程开始时给学生介绍效果并不好，学生很容易忘记，下次遇到图纸错误问题还是不能解决。课程组把这部分内容进行改进，把其融入门窗绘制的实操部分中，在教学设计中故意提供带有错误的门窗图纸。当学生发现门窗出现错误，提出问题，老师指导学生解决问题，并引出图纸出现错误该如何解决的理论内容。往往经过这个过程，学生对此问题了解全面，更深刻理解该理论问题，并让学生感受到精益求精的工匠精神。

设计规范课程重构方面，设计规范并不在课程开始的理论内容中讲授，而是在实操中引导学生理解。例如，楼梯设计，在学生学习绘制楼梯后，引导学生思考并讨论普通住宅楼梯、幼儿园楼梯、大学教学楼楼梯的尺寸，再结合学生讨论讲解国家设计规范的要求，课程内容更充实生动。

3.3 课程资源建设

教学计划：《Revit初级教程》计划40学时，按每2学时时间节点制定教学计划，拟定的教学计划因包含每节课的教学内容、教学方法、教学重难点。

课程标准包含：教学重难点、教学内容、教学实施、教学评估、教学环节设计、实操设计等内容课程标准。

演示文稿PPT：上传完整的授课PPT，以便学生下载、打印等学习使用。

教学视频：建议视频大小压缩到100M内，最多不超过200M，本课程平均视频大小70M。若视频太大则学生下载用时较长，如遇到网络较差或者同时观看的情况，非常影响学习体验。

习题和试题：本课程每次课通过教学平台布置课中练习及课后练习，习题和试题以实操为主，选择题为辅，题目要有针对性，直击本次授课内容，并设置从易到难的梯度，适当考虑驱动学生自我学习、自我寻找知识，提升独立解决问题的能力。教师可通过教学平台检查评分，减轻教师批改及统计的工作量[3]。

其他资源：利于学习的网络教学视频、三维视频、教学案例、国家标准规范、实用操作手册。

4 《Revit初级教程》在线开放课程评价体系

《Revit初级教程》在线开放课程评价体系全面全过程评估学生学习质量，不仅仅考核评价学生在教室里互动讨论、提问、练习，还必须考核学生在课前的预习、课后的讨论、习题、测试，同样除了老师评价以外，还考虑学生的自我评价及学生间相互评价。

在线开放课程平台提供了如下评分点：作业、课堂互动、签到、课程音视频、章节测验、分组任务、章节学习次数、讨论、阅读、直播、考试、线下。本课程更侧重于成果的完成情况和课堂互动情况，同时考虑学生自主学习能力及创新能力，所以调整评价体系为课堂互动占10%、讨论5%、课程音视频占25%、作业占15%、章节测验占10%、考试20%、线下15%。

5 《Revit初级教程》在线开放课程应用效果

5.1 学生自觉使用在线开放课程《Revit初级教程》

课前，学生在宿舍或者在上晚自习时，会自觉打开在线课程提前预习。课中，当学生发现上课时跟不上教学进度，或者某个操作点卡住了，他会自觉打开在线开放课程，找到不懂的地方继续学习。遇到软件版本不一致产生的问题，可以在平台中寻找到相应版本的配套视频。遇到难以解决的地方或者新奇的想法，会在学习通在线开放课程平台通过发帖，老师和同学们一起讨论，大家一起提高。课后，通过平台及时完成课后作业和章节练习，巩固所学知识。

5.2 学生掌握的知识更牢固，不容易忘记

《Revit初级教程》在线开放课设置了“三阶段三项目”式学习模式，每个阶段对应一个项目，即学习阶段配套较为简单项目，模拟练习阶段配套中等难度的项目，课程考察阶段配套较难的项目，通过三个项目的练习，学生技术操作能力呈螺旋式上升。并且每次课通过课前预习、课中学习、课后练习及复习、考试等一系列动作反复锤炼，使学生记忆深刻。即便多年后想再捡拾学习记忆，可以轻松打开学习平台，看看教学视频，很快能找回当年的记忆。

5.3 保证学生随时学、随地学、终生学

平台24小时在线，满足学生随时学、随地学，学习时间碎片化的要求。有许多已经毕业多年的学生想从事BIM方面的工作，希望加入课程学习平台，通过教学平台自主学习、复习，提升自己的专业技术水平。

5.4 学生应用建筑信息模型技术的能力显著提高

2020年，我校学生邓杨参加全国第一届职业技能大赛建筑信息模型赛项获得全国第四名，邓杨也因此入围世界技能大赛国家集训队。近年来，我校学生获国家级建筑信息模型技术类比赛一等奖1项、二等奖5项、三等奖4项。

6 结束语

《Revit初级教程》在线开放课程当前应用效果较好，值得向软件操作类在线开放课程推广。请经验丰富的教授根据课程内容对教学单元进行拆分重构，重视操作与理论教学相结合，从“课前课中课后”三方面优化教学资源，保证学生随时学、随地学、终生学。及时收集学生的学习动态数据，根据学生的学习情况，动态调整教学方案、更新教学资源，调整评价方法，促进课程教学效果的螺旋式上升。