浅析中学历史教学课堂导入策略

龚士柯

（喀什大学，新疆 喀什 844006）

一、视频导入，直观全面

视频有长有短，有各种影视剧视频，也有随着如今社会发展而出现的各种各样短小且引人注意的小视频App逐渐进入到大众的生活中来。这样的小视频也给历史教学提供了新的教学方法，这种简短精炼且省时的小视频在历史教学的导入方面发挥了很大的作用。

对于刚从大学毕业进入高中教学的教师，他们相对于有经验的教师，在语言表达能力上面没有那么简明扼要，直击要点。这时候在历史教学中，对于一些需要以历史背景来导入的课时，会感觉到困难，不仅自己讲得费时、费力，学生也听得迷迷糊糊，渐渐对本节课就失去兴趣，这时候教师可以尝试用一个短小且紧扣主题的视频来抓住学生的眼球。比如：对《罗马法的起源与发展》这课的导入，可以在互联网上搜集关于从罗马共和国到神圣罗马帝国征服历程的视频资料，剪辑到四五分钟左右，在上课前给学生放映。对于罗马法的起源，如果不知道罗马征服历程，就不能够理解为什么要从公民法变成万民法，这一部分理解不了，对于后面的罗马法的影响学生也会较难把握。越来越多不懂的知识集聚到一起，学生就渐渐丧失了历史学习的兴趣。在讲解明朝的文学时，可以用混剪的《西游记》《水浒传》《三国演义》的小视频片段来导入，让学生明确这三本巨著均是明朝时期的产物，以此让学生对明朝产生兴趣，接下来就进行讲述明朝时期的文学艺术。

通过视频导入，可以拓宽学生的知识面，直观地看到某一事件爆发的情况，使学生对于知识的学习更严谨，了解其前因后果，同时也吸引了学生的注意力及往下了解发生事件的过程和结果的愿望。

二、历史故事导入，形象生动

历史故事主要指的是以前所发生的有史可据的具有真实性的事件。初中历史教师利用自身的专业知识，将历史教学内容与相关故事有机结合；他们把故事引入课堂内容，让他们进入历史背景，感受文化内涵［1］。历史故事的引入帮助学生主动获取知识，自主学习，通过相关故事加深历史课知识的记忆。

如：在对《人类文明的起源与早期国家建立》这课进行讲授时，可以用这样的导入语：“同学们小时候听过父母给你们讲神话故事吗？讲过有关女娲造人的神话故事吗？此故事主要是讲：盘古开天辟地以后，天上有太阳，月亮，星星，地上有山，地上有草，有花，有鸟，有虫，有鱼，却没有人。这时候出现了一位非常美丽善良的女神——女娲。她独自走在广阔的田野里，看着周围美丽的面孔，她突然感到如此孤独，感觉：‘天地之间缺少什么？’一路上，女娲有点累了，蹲在一个小游泳池旁边，突然，透过池水看到了她美丽的面容。所以她有了一个想法，为什么不创造一些与自己相似的东西呢？于是，她用泥和水混在一起，用手揉了揉，做成了一个像洋娃娃一样的小动物。她把这个小东西放在地上，突然这个小东西活蹦乱跳的，叫：‘妈妈！’此后，她每天都在不停地工作，创造更多的小角色。小时候大家都疑惑自己是从哪来的呢？现在随着年龄和知识的增长，我们得到了答案，那么人类是从哪来的？接下来在本节课的学习中你将会达到答案。”从学生熟悉的神话故事入手，唤起学生的回忆，一步步地引导学生思考，再抛出和本节课有关的问题，吸引学生收回注意力，往下思考。讲解《第一次工业革命》时，可以用这样的导语：“为什么瓦特发明了蒸汽机，并非通常所说，看着水壶蒸汽，发出咯噔咯噔的响声，就触动他发明蒸汽机那么简单。而是经过三十年的仔细研究，他成功地发明了蒸汽机。蒸汽机的发明改变了人类的生活和世界文明。以前由人或牛或马的力量、水磨、风车等驱动的机器已经完全被蒸汽机所取代。有了蒸汽机，就有了现代机械文明，所以瓦特是现代文明的伟大恩人。接下来我们就来具体的了解下瓦特的发明给世界英国带来了什么？给世界带来了什么？”用瓦特改良蒸汽机的故事来导入，不仅可以为教师后面的讲解做铺垫，同时也可让学生学习瓦特的为一件事的成功，坚持不懈的精神。

利用故事导入，可以环环相扣，抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生对历史学习能够产生新鲜感。

三、图片导入，增强直观

通过教学实践可以看出，刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，往往能够吸引学生的目光，能引起学生的积极思考，越能够加强对重要知识的注意，起到强化记忆的作用，以此来达到深化主题、画龙点睛的效果［2］。图片正是一种变化性大、形象有趣的材料，在高中教材中有大量的插图，相对于大篇幅的文字来说，学生更愿意看图片，通过图片对所学的课进行导入，更能够吸引学生的注意力。

图片导入有人物图片导入、地图图片导入、事件图片导入。要根据所讲课的需要选择适当的图片来导入，切记不要将图片强硬地套入到所讲的课中。

如：在讲解《明朝的对外关系》这课时，出示郑和及郑和宝船（模型）图

我们仔细地观看这幅图片的左边是哪位历史人物，注意观察他的穿着，可以发现这是明朝的服饰，可以确定是一位明朝的人物。再来观察右图，是一艘宝船的模型，那么两张图片结合起来，在明朝有什么事件是和船结合起来的——郑和下西洋。同学们思考一下，郑和为什么要下西洋？接下来学习明朝的对外关系就与郑和下西洋密不可分。通过图片的展示，一步步引导学生说出此事件，同时再给学生抛出一个疑问，吸引学生往下学习的愿望。

《古代希腊民主政治》这一课，展示古希腊的地图图片。

教师指导学生观看地图，知道古希腊和今天希腊之间的地理变化，同时强调古希腊的地理特征。最受欢迎的地区是巴尔干半岛，位于地中海东部，与爱琴海接壤，海岸线蜿蜒，有许多天然港口和岛屿。正如希腊思想家柏拉图所说：“我们生活在海洋周围，就像青蛙生活在水库周围一样。”

图片导入先以图片中的实物引起学生的注意力，然后通过对图片的讲述逐渐引导进入正题，过渡自然贴切，能够引起学生继续学习。

四、设置悬念，激发兴趣

“教育成功的艺术在于让学生对你所教的东西感兴趣。”然而，要让学生愉快地进行学习并不容易，这意味着教师必须不断地尝试和改进课程，并从中吸取教训［3］。在许多非智力因素中，兴趣是学生教育的情感基础，是非智力因素中最活跃的，是人类入门的向导，是知识深化和思想发展的主要动力。通过提出问题和悬念，可以吸引学生的注意力，抓住学生的心，激发他们的兴趣。

比如：在讲解《古代两河流域》时，可以这样进行导入：“同学们，四大文明古国有哪些？古埃及、古巴比伦、古印度和中国。上节课我们一起学习了古埃及，接下来我们进入第二个文明古国的学习——古巴比伦。首先来看本节课的题目：古代两河流域，为什么以古代两河流域来命名本课呢？让我们带着这个疑问进入本节课的学习。

上述采用了设疑导入，教师通过学生熟悉的知识入手，一步步引导学生进行深入思考，到学生产生疑惑时，这时候教师再来引导学生向下继续探索的愿望。把学生所知道的知识和新知识联系到一起，使历史的教学更完整。

以上分析的仅是历史教学中较常用到的几种导入方法。新课导入的方法有很多，在教学中不论是一种导入方法的使用，还是多种导入方法的结合运用，但无论采用哪种导入的方法，都须知道：这些导入方法是为了在新课中吸引学生的注意力和唤起学生的求知欲，让其能迅速地引起兴趣，掌握知识。是让这个导入来附和所讲课的主题，而不是让所讲的课来附和导入。教师应依据不同的教学对象、不同的教学内容来选择不同的导入方法。对于导入方法的运用，要遵循这样的原则，通俗易懂，言简意赅，抓人眼球。