小学高年级语文阅读有效教学策略探究

付芳丽

摘 要：小学生语文阅读能力的提高在对学生整体语言能力素养的进步起着重要作用。特别是到了小学高年级，要为学生今后在初中阶段的语文学习做好准备，学生的语文阅读能力应该达到一个新的里程碑，同时也成为很多师生眼中的重点和难点。大家都在思考，怎样进一步提高这一阶段语文阅读教学的有效性。不过，万变不离其宗，必须在调动学生自身积极性，提升学生学习效率和效果的基础上去选择教学策略。本文从提高小学高年级语文阅读有效性的意义及其具体策略两个主要方面展开论述。

关键词：小学高年级;语文阅读;有效教学

对于小学语文阅读教学来说，其教学目的不仅是让学生通过阅读掌握字词或文章写作方法方面的知识，还会对人的思想与道德水平产生影响。也就是说，有效的语文教学应该是智育与德育兼备的。在我国当前的教育改革背景下，已经提出了“立德树人”是我国教育事业的根本任务，这从一个侧面反映了小学语文阅读教学的重要性。小学高年级学生即将进入青春期，更要在知识和思想两个方面做好充分准备以迎接今后在学习等方面的挑战。因此，提高小学高年级语文阅读教学的有效性可谓当务之急。

一、提高小学高年级语文阅读有效性的意义

阅读是小学语文教学的重要手段和必备环节。可以说阅读教学贯穿了小学语文的整个教学过程。通过阅读，学生可以学习新的字词等基础知识，认识更多的文章体裁，体会作者蕴含其中的思想与情感光芒，对学生完整语言知识体系和完善人格的形成都有着巨大作用。仅从阅读教学可以达成的上述效果来看，提升小学语文高年级语文阅读有效性就有着非常重要的意义。而且这种有效性的提升应该是广义范围的，不仅要提高传统意义上基础知识的学习效率，更要对学生从情感等方面进行更加积极地影响，促进学生的全面发展。

另一方面，以往的小学高年级语文阅读教学不能适应时代的发展和学生的需求，也需要通过提升有效性的方式加以改进和完善。过去不少教师是从考试的角度去思考语文阅读教学的，将阅读教学等同于简单的读，视为学生学习大量新字词，“记住”一些文章体裁和写作技巧的环节。至于学生的阅读体会如何，对文章的整体感受又是怎样，则很少进行充分的认识和思考。这种阅读教学缺乏趣味性，不符合小学生的“口味”，更不能满足他们在心理和情感上的多重需求。教学有效性的提升已经迫在眉睫。

二、提高小学高年级语文阅读有效性的策略

（一）营造良好阅读教学环境

在以往的小学高年级语文阅读教学中，看似课堂教学环境比较好，学生都能够认真读书。但只要仔细感受，会发现这不过是死气沉沉的表现罢了。因为学生几乎没有自主阅读的空间，在阅读之前教师已经为学生规定好了要注意其中的哪些内容，阅读之后也必须循着教师的思路去进行阅读理解，学生全程需要做的不是思考，而是记忆和背诵。他们的阅读感受也不会受到教师的重视。这种情况下的阅读环境当然只能是一种不正常的“安静”。教师必须在这方面加以改变，重新营造出真正适合学生阅读学习的良好环境。

例如，在学习《圆明园的毁灭》时，不可否认，有的小学生缺少必要的历史知识和历史理解，不能明白这篇课文背后所代表的浓厚的家国情怀，所以阅读的时候可能显得不够严肃。但教师要做的不是批评这些学生，强制他们以一种“装”出来的严肃状态去进行阅读，而是可以通过组織小组讨论，同时给每个小组提供充分辅助阅读材料的形式让每个学生都明白圆明园的毁灭到底是怎么回事，意味着什么。在有了激烈的讨论之后，再去进行阅读，会发现学生的阅读状态和环境氛围发生了本质上的变化，学生是真的在认真地阅读和体会。

（二）联系学生现实生活经验

联系学生的现实生活是当前各个学科都在强调的一种教学理念。而有的小学语文教师认为，教材中的课文大都是从比较高或比较全面的视角去进行写作的，超出了小学生的认知能力范围，没办法联系学生的生活现实。问题是，生活经验不仅是生活经历，小学生日常通过电视或网络等渠道是有较为广阔积累的，有时甚至会让教师大吃一惊。只要教师能够打开思路，多与学生进行沟通交流，了解他们的知识面，一定能够找到联系其现实生活经验的切入点，从现实生活经验的角度去推动学生对阅读对象的深刻理解。

以《草船借箭》为例，这是《三国演义》中一个非常著名的故事，而且有很多具体的版本。比如《三国演义》原本小说、课文、动画或影视作品等。不同的呈现方式必然有一定的差异，带给人的感受也会有所区别。一个看过《三国演义》小说的学生，对这个故事就会有自己的理解，也是其现实生活经验的一部分。而对于看过动画的学生来说也同样如此。所以，教师可以在学生阅读之前先让大家自告奋勇分享一下自己对“草船借箭”这个故事的感受，尝试复述故事情节，然后带着回忆和感受再去进行阅读，以提高阅读的效果和效率。

（三）加强家校之间紧密合作

对于小学高年级语文阅读教学想要达到的多重目的来说，仅利用课堂教学时间来开展教学活动是不够的。在新的课程标准中也提出要努力增加学生的阅读量。所以，阅读不仅应发生在课堂上，也要在业余时间进行。而小学生的业余阅读活动大都是在家里，这就需要教师想办法加强家校合作，指导家长为学生的阅读创造必要的条件，提供力所能及的指导，保证学生一直能够在阅读中获得比较好的体会，保持其阅读兴趣，培养起良好的阅读习惯。学生因此而能将课外阅读学到的知识技能运用到课堂上，实现课内外阅读的整合。

例如，教师可以在平时家校沟通时，提醒学生家长平时不要总是抱着手机不放，要抽出时间与学生共同阅读，或者各自阅读自己喜欢的书籍也可以，营造一个比较好的家庭阅读氛围。在学生主动提出想要阅读某些书籍时，家长不仅要为学生购买，还要指导学生制定阅读计划，鼓励学生一直阅读下去，不能半途而废。在学生遇到不好理解的阅读困难时，家长要及时给予帮助，至少也要给学生回应，让学生明白可以通过何种方法解决，不能让学生觉得家长并不关心自己的阅读。

总之，小学高年级语文阅读教学对学生是有着全面影响的，教师必须对此有充分认识，努力提升其教学有效性。无论是环境的创造，生活经验的融合还是家庭方面的帮助，其实都是在为学生主观能动性的发挥来创造空间，因为只有学生自己“动起来”才是教学有效性提升的关键。希望大家都能在相应领域付出足够的努力。

参考文献：

[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.

[2]陶文清.小学语文高年级阅读教学现状与教学策略研究[J].华夏教师，2019（29）：65-66.

[3]陆岩宏.小学高年级语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（18）：246.

（河南省平顶山市卫东区五条路小学）