小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究

许炎英

摘 要：在教学改革不断深化的教学背景下，初中英语课堂的教学内容也在不断地优化和完善，教师对于学生学习质量的要求也在逐渐加强。在初中英语教学中，因为学生对于语法知识内容的掌握水平是参差不齐的，这对于教师开展不同的教学活动就造成了非常大的困难。通过小组合作教学模式的运用，不仅可以有效的锻炼学生的英语综合学习能力，也可以提高教学效果。因此，本文就小组合作视角下初中英语高效课堂构建策略探究进行分析。

关键词：初中英语;高效课堂;丰富合作形式;发挥引导作用;进行科学评价

在素质教学理念不断完善的背景下，对于英语课程体系的重视程度也在逐渐加深，虽然英语学科一直都是学生学习的主要科目内容，但是在传统的教学体系下，英语课程的教学课时是非常少的，学生对于英语知识内容的学习兴趣以及学习能力，都是非常低下的，这不仅不利于学生综合学习素养的提升，也不能促进学生的全面发展。在初中英语教学中，教师结合新课程教学标准的要求，就可以通过运用小组合作学习的教学模式，构建高效的英语教学课堂，这样也可以有效地提升学生在英语课堂中的最终学习效果，通过丰富合作学习的形式，提高学生的参与，教师也需要定期检测学生的合作学习情况。

一、丰富合作形式

随着新课程教学标准在课堂中的运用，不仅可以完善课堂中的教学形式，也可以提高学生在课堂中对于知识内容的参与度。因为在初中阶段，学生的学习任务是非常多的，教师在课堂中的教学压力也是非常大的，通过小组合作教学模式在课堂中的运用，可以提高学生在课堂中的学习效率，教师在丰富合作学习形式的过程中，也需要定期检测学生的合作学习情况，通过合作学习教学模式的运用，构建英语教学的高效教学课堂。

例如，在教授学生学习“Have you read Treasure Island yet？”这一章节内容时，可以先对学生进行短语提问，比如长大、赶快、充满、带回到某地、在什么中间、开始意识到、为什么争吵斗争、从那时起等，教师可以从学生的默写情况中，了解学生在课下的预习效果。文章的题目含义，学生通过一些教辅材料的运用已经有所了解，教师可以让学生根据文章题目，进行相似句子的仿写，比如你读过《小妇人》这本书吗？这是现在完成时的基本句型，肯定式就是主语+助动词have或者是has+动词的过去分词，疑问式就是助动词have或者是has+主语+动词的过去分词，教师可以让学生根据基本的句型结构进行仿写，通过运用合作学习的教学模式，在提高学生学习兴趣的前提下，可以构建英语的高效教学课堂。

二、发挥引导作用

学生在学习英语知识内容的时候，教师不仅需要加强对于学生的指导，也需要培养学生在英语课堂学习中的良好习惯，教师通过充分发挥引导作用，可以将学生进行科学的分组，通过互动教学模式与小组合作学习的有效结合，教师可以科学地设置合作学习任务，提高学生在课堂学习中的学习效率，教师通过对学生在课堂中的学习效果进行科学的评价，也可以指导学生对于自己的学习方式进行调整，推进学生在英语课堂中的学习进度。

例如，在教授学生学习“Can you come to my party？”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，可以先让学生对于一些习惯用法、搭配进行分类记忆，比如邀请某人做某事、帮助某人做某事等，教师在学生阅读文章内容的过程中，就可以让学生对于其中的重点句型进行划分，这样可以让学生对于不同的时态进行比较细致的区分，然后教师可以让学生进行词语的辨析，比如prepare的意思是准备，强调的是准备的动作与过程，其中一个句子的宾语是这一动作的承受者，其后也可以接双宾语，还可以接不定式，教师在运用小组合作教学模式的过程中，也可以发挥对于学生的引导作用，这样才可以构建高效的英语教学课堂。

三、进行科学评价

在新时代的教学环境下，对于学生的教学评价，是课堂教学中的重要组成部分。在初中阶段的学习中，学生的学习任务是比较多的，教师可以通过小组合作学习教学方式在课堂中的运用，构建高效的英语教学课堂。教师对学生进行科学评价的过程中，也可以科学地组建合作学习小组，促进学生在英语课堂中学习质量的提升。

例如，在教授学生学习“Could you please clean the room？”这一章节内容时，可以先让学生对新单词进行朗读，教师可以结合文章中的例句进行语法知识的讲解，文章题目中的could并不是can的过去式，是委婉、礼貌的说法，在回答的过程中是需要用can的，其中文章题目中的句型，常常是用来提出请求、希望得到对方的肯定回答，说话的语气比较客气委婉，教师在为学生讲解的过程中，就可以通过小组合作教学方式的运用，对于学生的学习效果进行科学的评价。

总而言之，教师在对于英语课堂中的教学模式，不断进行改革创新的过程中，也可以通过丰富合作学习的形式，促进英语高效课堂的构建，学生在初中英语课堂的学习中，也需要通过与小组成員之间的沟通交流，针对不同的知识内容，锻炼自身的英语综合学习能力，这样也可以提高英语课堂中的教学效果，教师通过对学生学习能力进行科学的评价，也可以构建合理的学习小组，提高合作学习的教学模式在英语课堂教学运用中的发挥效果。

参考文献：

[1]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3（02）.

[2]陈诗霏.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2013（10）.

（湖南省郴州市永兴县树德中学）