浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

曾彩容

摘 要：在小学时期，是培养学生学习习惯的关键阶段，教师在发散学生对于知识内容理解思维的过程中，就需要合理有效的选取不同的教学素材。在贴合学生学习实际情况的过程中，学生在课堂中的学习质量，才会得到有效的提高，教师在创设问题教学情境的时候，就可以从不同的教学角度，进行学生问题意识的有效培养，从而提高教师对于知识讲解的有效性，因此，本文就浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设，进行分析探讨，并提出建议。

关键词：小学数学;有效问题情境创设;选取教学素材;传统教育方式;巩固讲解效果;教学模式探究

在不同的教学环境下，教师在培养学生自主学习理念的过程中，就需要对于传统的教学方式，进行合理有效的反思与改革，这样课堂中知识内容的讲解有效性，才会得到有效的提高，教师在巩固学生学习效率的过程中，也可以让学生多进行知识内容的自主学习，拓展学生在课下所参与的教学活动的类型，提高学生的自主学习能力。教师在进行教学问题提出的过程中，也需要合理有效的理解不同的知识内容，对于学生学习能力的影响，这样才可以发挥学生的自主学习意识，让学生的学习主观性，得到有效的调动。教师在小学数学教学课堂中，就需要在创设不同的教学环境的过程中，改变学生的学习观念，从而有效的突出学生在数学课堂中，对于知识内容学习和理解的主体地位。

一、合理选取教学素材

教师在合理有效的选择不同的教学素材的过程中，就需要进行教学问题的创设，让学生的学习理念得到有效的突出，在发挥学生学习自主性的过程中，教师也可以从不同的教学角度，提高知识内容的讲解有效性。采取不同的教学模式，只是为了能够更好地发散学生的数学学习思维，从而有效提高学生对于数学素材的运用效果，教师在小学数学教学课堂中，也可以将不同的教学策略，都运用在数学知识内容的讲解过程中去。

例如，在教授学生学习“2、5的倍数特征”这一章节内容时，在根据教师的指导，进行知识内容预习的过程中，教师也可以调动学生以往学习的经验，让学生可以形成自己的学习方式，以及在课堂中知识内容的理解步骤，从而有效的培养学生的数学认知学习能力。教师在构建问题教学情境的过程中，也需要合理有效的选择不同的学习素材，让学生对于数字二的倍数特征进行有效的理解。在学习过倍数知识内容的过程中，学生也可以进行不同学习表格的有效列举，这样才可以合理有效地提高学生的数学学习能力，比如，学生在讨论的过程中，就可以多使用一些数学专业用语，数字二的倍数特征是非常多的，在一个数字中，尾数是二的，就是数字二的倍数，教师就可以让学生进行实践学习，这样学生所能接触的知识内容的种类，就是非常多的。

二、反思传统教育方式

在對于一些传统的教学教育方式，进行合理有效的反思的过程中，教师也可以在创设问题情境的过程中，提出不同的教学意见，对于学生的学习状态，进行合理有效的探究。这样学生的数学学习理念，才可以得到有效的发挥，教师在合理有效的运用不同的教学方式的过程中，也需要让学生的自主学习意识，得到有效的提高。这样学生的学习态度，才会得到端正，在培养学生学科素养的过程中，也可以有比较全面的教学依据。

例如，在教授学生学习“找因数”这一章节内容时，学生在理解因素和倍数之前关系的过程中，就可以合理有效的反思学生的学习方式，让学生的学习理念得到有效的发展。教师在端正学生学习态度的过程中，也可以运用不同的教学设备，进行教学重难点知识内容的有效讲解。在为学演示和分析不同的例题的过程中，也能够在一定的教学程度上，合理有效的促进学生数学学习素质的提高，比如学生在进行知识内容运用的时候，就会发现在一道问题中，因素与倍数，是具有非常紧密联系的，通过反思传统的教育方式，也可以合理有效的制定不同的学习计划。

三、巩固知识讲解效果

教师在巩固知识内容讲解效果的过程中，就需要在创设不同的问题学习情境的过程中，让学生根据教师所分配的学习任务，进行知识内容的合理有效的预习，从而有效的强化学生的自主学习理念，提高学生的学习有效性。教师在小学数学教学课堂中，也可以在创设问题情境的过程中，巩固学生对于知识内容运用的效果，提高学生解题的正确性。

例如，在教授学生学习“数的奇偶性”这一章节内容时，学生在进行数字奇偶性学习的过程中，教师就需要为学生讲解一些特殊的案例。比如数字零是不具有奇偶性的，教师在为学生进行全面分析讲解的过程中，就可以巩固学生在课堂中的学习效果，让学生的学习能力得到有效的发展。教师在创设问题教学情境的过程中，也可以发挥学生的学习特长，让学生对于知识内容的理解和运用，都可以变得更加的熟练。

四、突出教学模式探究

在分析不同的教学模式，在课堂中的运用过程中的时候，教师也需要合理的探究，不同类型知识的使用效果，这样才可以发挥学生的学习特长。在小学数学教学课堂中，教师就需要在具体的教学问题的情景下，培养学生的数学问题学习意识，从而将自己的学习经验，都能运用到不同的教学活动的参与过程中去，提高学生对于知识内容的实践运用意识。

例如，在教授学生学习“三角形的面积”这一章节内容时，学生在学习图形面积计算公式的过程中，也需要运用自己以往的学习经验，进行教学方式的合理优化与分析。教师在发挥学生学习自主性的过程中，就需要让学生对于不同的学习工具，在合理利用的基础上，进行有效的探究与运用。教师在探究教学模式的过程中，也可以让学生根据不同的问题，进行教学方案的合理修改。

总而言之，在加强对于学生学习状态关注的过程中，教师是需要合理有效的进行教学模式探究的。在培养学生自主学习理念的过程中，教师也需要不间断地为学生布置预习学习任务，这样才可以促进学生良好学习习惯的养成，从而有效的巩固知识内容的讲解效果，让学生也可以提出自己深度思考之后的看法，提高学生的学习效率。教师在小学数学教学课堂中，就需要在将不同的教学理念都渗透在教学活动的开展过程中，并且进行问题教学情境创设。

参考文献：

[1]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015，13（10）.

[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）.

（广东省清远市佛冈县振兴小学）