浅谈农村远程教育资源在小学数学教学中的应用

杨倩

摘 要：现代远程教育与学科整合是当今科学发展的必然结果，也是新理念下教育发展的必然规律，在小学数学中应用现代远程教育资源可以使教学的表现形式更加形象、多样、直观，更有利于突破数学的重难点，展示数学思维的形成过程，使学生更容易接受。

关键词：远程;教育;教学;应用

随着现代远程教育项目的不断实施，使我校教育教学也落实到了实处。我们学校的数学组一直就推崇以“农村远程教育资源在小学数学中的有效教学”这一课题开展大量的工作，老师们都畅所欲言，说出了各自的想法，对我感触很深，就此谈几点看法：

一、远教资源在数学教学中的作用。

1.应用远程教育资源，有利于更好地调动学生的学习积极性。

人们都说兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是关键的，远程教育资源具有集形象生动的图片、文字、声音、视频、动画等为一体的优势，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，充分调动学生的多种器官参与到学习之中，通过多媒体的声音、影像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境入情，特别是低年级的小朋友，充分利用远程进行教学，学生尤其更为喜欢，他们很容易就会在轻松愉快的氛围和美的感受中学习知识，大大地调动了学生课堂学习的积极性，可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。比如我在教学苏教版小学数学四年级《垂直与平行》这一内容时，就充分运用远程媒体资源进行演示，我先让学生观察画面中的双杠，教室天花板的左右两条边、跑到、滑梯等。通过观察与讨论，学生有了直观的认识，然后唤起学生学习的积极性，弄清道理，从而掌握了垂直与平行的特征，更进一步理解了什么是平行。

2.运用远程资源教学可为我们的教学节省更多的时间，从而提高课堂教学效果。

传统的教学，由于教师把大部分时间用在了讲解上，用在板书上。我刚参加工作时，由于没有现代化的运程设施，就得提前准备小黑板，小纸条，把重要的东西提前写在上面，以便在上课时拿出来，这才能更好的为课堂节省时间，否则，我们的新知就很难完成，就会严重影响课堂教学效果，增加学生的课外负担，长此以往，就会让学生丧失学习的兴趣和自信心。特别是低年级的孩子，他们的自控能力较差，好动，往往注意力都只有几分钟，老师利用大量的时间去讲，让学生被动接受，这样严重影响了学生的学习兴趣，很不利于学生综合素质的提高。如今，随着科学技术的不断发展，有了更好的教学远程资源，我们能根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比传统的教学更富有表现力和感染力，它能使学生在动手、动脑、不断观察中让人的多种器官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地学到知识，同时，学生各个方面的能力都得到了锻炼。比如：我在教学五年级数学《解决问题的策略》时，大部分学生对这节内容感到很枯燥，但我在教学中始终是充分发挥学生动手操作和多媒体动画展示的作用，让静变动，使学生感觉不到课堂枯燥，他们很喜欢我的这种教学方法，使课堂变得更加生动活泼，因此，学生都喜欢上我的数学课。

3.应用远程教育资源，有利于更好地突破数学教学的重难点。

不管采用什么教学手段，其主要目的都在于突破、强化教学重点，突破、解决教学难点，应用远程教育资源辅助教学也不例外，数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还着眼于直观动作思维形式，在实际教学中，由于受时间、空间等因素的影响，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供一些相对真实和现实的生活场景;远程教育的媒体资源能充分展现多种多样形象、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激起学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如在一次数学公开课上，教学《角的概念》一课时，我就充分利用课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这个亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线组成的图形，使学生看后立刻悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分的名称。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，从而顺利地突破了难点。再此，学生进行画角练习，教师再运用展台演示，学生很快就明白了。

二、利用远程教育在教学中应做到以下几点：

1.教师自己要有扎实的本领，要真正做到驾驭课堂的能力。

常言道：“教师要给学生一滴水，自己必须要有一桶水”。现代教育提倡教师还必须会引导学生去找水，这就要求我们教师不仅要有扎实的知识功底和便捷的教育教学方法，更重要的是教师自身的教学观念一定要及时更新，不断地提高学习能力、研究教材的能力和计算机操作水平，使自己能够合理设计，开发、管理远教资源，充分发挥教师的主导作用;如果对远程教育掌握不好，反而会影响学生学习知识的效果，耽误时间。记得有一次，我们的老师在教学《图形认识》一节时，由于老师对这个课件不熟悉，课堂中上完一节内容就不知道下一个课件怎么打开，严重影响了本课的教学。

2.利用远程教育资源要有选择性地利用。

远程教育环境下的数学教学，学生更好地获取知识。如，教学小学一年级《两位数减一位数的退位减法时》，我一边让学生用摆小棒自己探究方法，理解个位不够减时怎么办，这时我就利用多媒体课件展演，拆小棒的方法，让学生理解整捆小棒是10根，从而突破当个位不够减，就从十位退“一”当“十”的道理，学生很容易就理解了新知，突破了难点。从学生的课堂练习来看，百分之九十五的孩子都理解了，有几个孩子因为理解能力较慢，因而，完成不够好，课后加强指导他们很快就掌握了。

结束语：

在小学数学教学中，要从学生、学校和实际出发，有效地选择、制作，创造性地运用远程教育教学资源，才有利于改变我们教师的教学教育方法，对培养学生各方面的能力才會有更大的帮助，在教学中，我们的教师可以尽量恰当地运用多媒体教学，可以更好地化难为易，充分地发挥课堂主阵地的作用。

参考文献：

[1]小学数学交流的意义及培养[J]. 李成荫. 现代中小学教育. 2006（01）.

（贵州省开阳县冯三镇中心小学）