机械类“专业思政”混合体系构建与途径探析

赵时璐，吴精诚，张 震，彭林志

（1.沈阳大学机械工程学院，辽宁 沈阳 110044；2.华晨宝马汽车有限公司涂装车间，辽宁 沈阳 110143）

1 引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，特别要求了高校在教学育人中，始终要把立德树人作为核心环节[1]。高校作为教书育人的引领者，必须大力加强意识形态的教育引导工作，必须积极开展有效的思想政治教育工作，必须努力开创我国高等教育事业的新局面[2-3]。

在“大思政”育人格局下，面对新形势和新任务，高等教育大力推进思想政治建设势在必行，迫切要培养出一批能够精匠于心、富有民族责任感的高素质高水平的当代大学生[4-6]。因此，机械设计与制造类专业课程教师针对课程思政元素的核心价值引导性特点，充分体现高校教师传道、授业、解惑的重要职责，以构建出具有“学理性与思政性”相结合的“专业思政”混合体系。该混合体系能充分发挥机械设计与制造类专业在育人环节中的重要作用，有效实施知识传授与价值引领的双重任务，以大幅度提高学生们的综合素养与价值观，进一步提高学生们机械产品设计、制造与控制等诸多方面的创新应用能力。

2 “专业思政”改革现状与意义

2.1 “专业思政”改革现状

近年来，中国高等教育制度自主创新改革进行了大量的探索与尝试，高校学生基本实现了德、智、体等全方位发展。然而近年来，世界政治经济局势诸多不确定和不稳定的因素影响着社会的发展。因此，中国高等教育思政课程改革创新要从根本上坚持以“学理性与思政性相结合”为原则，确立以“政治引导学理，学理推动政治”为导向，建立“良性的师生互动模式”与优化“动态的考核评价模式”相互协调的混合培养机制[7-9]。

目前，高校在思政建设方面依然普遍存在形式化与功利化等诸多问题，其从根本上是由于专业课的学理性与思政课的政治性相脱节而导致的[10-15]。

（1）在思政建设的理论学习教师队伍中，主体仍是中共党员教师，而对教学一线的非党员教师，并没有真正做到将党政理论学习成果融入到专业课程教学中。

（2）在思政建设融入课程体系建设中，党的理论精髓与施政方针在机械类专业课程中体现得少之又少，专业课教师较少采用适当的方式在课堂中开展政治理论学习及研究讨论等形式的教学内容。

（3）在学生的专业课程考核中，基本是对理论知识的考查内容，很少有符合当前思想政治理论内容的考查内容。

（4）在高校教师业绩的考评机制中，也缺乏在思想政治建设方面的激励机制，教师缺乏思政教学与专业教学融合发展的主观能动性，思想政治理论要素与专业课程教学内容不能有机融合。

高校在思想政治课程建设环节中真实反映出，专业课程教师队伍没有完全担负起主体责任，缺乏主观能动性，思政教学开展得不全面，也不到位。同时，专业学生也部分存在着人生观、价值观与世界观的错位与偏离，教师和学生之间尚未构筑牢固坚实的思想统一战线。

2.2 “专业思政”改革意义

在高等教育中，“专业思政”是目前一项非常重要复杂的工程，其是高校学生树立社会主义核心价值观的基本保障。“专业思政”必须紧跟时代步伐，坚持立德树人、以人为本的理念特点及规律，不断提高教师自身的道德水平及业务能力，帮助学生们正能量地发展。将思想政治元素潜移默化地融入高校的机械类专业课程中，学生们可以在相同的学习时间里收获更多领域的知识，可以正确思考机械类专业的诸多热点与难点问题。另外，学生们接受思政教育的同时，教师们也进行了二次思想政治学习。因此，教学互促大大推动了学生与教师们思想形态与思政意识提升的双重效果。机械类专业系列课程均具有很强的专业性、技术性与应用性，将其融入思政元素后，使得学生们增强了战胜各种学术问题和实际困难的勇气与决心，大大提高了学生们解决复杂问题的创新能力。因此，当今高等教育必须采用“学理性与思政性”相结合的混合体系。

3 “专业思政”混合体系构建

3.1 “专业思政”体系核心

机械类“专业思政”混合体系的核心价值是以政治、社会、道德及其它作为主要支撑的“四位一体”思政体系。其通过分析机械类专业的特点与优势，设计出融入思政元素的专业培养方案、专业课程大纲、思政案例以及思政实践活动，体现出机械类专业体系的重要思政元素，构建出具有“精益求精”工匠精神，具备机械设计、机械制造与机械控制能力的混合型人才培养体系。

3.2 “专业思政”达成载体

“专业思政”混合体系是具有机械类专业特征的“学理性”与具有道德素养特征的“思政性”相结合的共同体。其达成载体主要体现于“四位一体”的思政体系。其中，机械类专业培养目标与课程大纲是纲领性的教育文件，而专业课程思政和思政实践活动是更为重要的文件具体执行环节，因此要有效提高两者协同运行的一致性。

工程教育环境下的机械类专业培养目标应该体现学生毕业五年左右能够达到的技术能力与操作水平，同时必须符合机械类专业体系的定位标准，并满足内外部多主体的需求。因此，机械类专业必须深刻分析当前国内外格局与动态，构建正确的“专业思政”培养体系。

沈阳大学机械类专业系列课程体系，例如《机械制造基础》、《先进热处理技术与设备》、《工程图学》、《材料腐蚀与防护》、《相似理论与模型实验》、《科技文献检索》等核心主干课程均积极采取了“课程思政”教学模式，有效应用了翻转课堂、紧密结合了实际案例、充分挖掘了德育元素，以促进机械类“专业思政”体系的快速达成。

3.3 “专业思政”构建意义

“专业思政”的“四位一体”核心价值体系核心就是深刻挖掘出机械制造领域工于匠心精神，制定出富有专业使命、职业操守及政治素养的培养体系，从而培养出大爱、大德、大情怀并追求真理的优秀大学生。因此，沈阳大学机械类“专业思政”通过融合符合实际的“专业思政”元素，构建出全过程“教书+育人”混合模式体系，进一步提高机械类专业学生们机械产品设计、制造与控制等诸多方面的创新应用能力。

4 “专业思政”构建途径

4.1 “专业思政”教学资源库

沈阳大学机械类专业系列课程充分依托于中央党校（国家行政学院）授权提供的《高校课程思政资源数据库》，其思想政治教育资源具有权威性、更新性、专业性以及实用性。该数据库囊括了报道类、视频类、专题类、图书类等各种资源，从不同方面为沈阳大学机械类专业的课程思政教育教学提供了大量的素材资源。

《高校课程思政资源数据库》动态持续收录了习总书记重要讲话，其中包括发表文章、重要讲话、重要演讲、重要批示等，并扩展核心论述摘编、主题词、重要讲话知识图谱、学习题库等学习内容。该教学资源库梳理出“新时代中国特色社会主义思想”的知识体系，并关联知名专家学者对习总书记系列重要讲话的思想、科学内涵作出的权威解读及论述，这为沈阳大学机械类专业的延伸阅读及全方位学习提供了有力支撑。

4.2 “专业思政”教学内容

沈阳大学机械类“专业思政”建设踏踏实实地体现于系列课程实践中，课程体系深刻把握机械类技术学科较强的主体性和实践性特点，采用合理恰当的思政教学内容，有力保障了“专业思政”取得显著的成效。因此，沈阳大学机械工程学院必须结合自身实际发展，重新修订人才培养目标与培养方案，重新撰写专业系列课程的教学大纲，将育人理念固化在专业人才培养体系中。对于《机械制造基础》主干课程的思政建设，由于该课程具有很强的理论性与很广的实践性，因此该课程的教学内容必须巧妙地将价值性与知识性有效统一。在讲授热加工与冷加工具体制造技术的同时，更要润物细无声地向学生们讲述在实际机械制造设计与控制过程中，可能会导致机械制造返工、机械部件重设计、机械控制紊乱等工程质量问题，并要求学生们积极养成严谨的敬业精神与务实的工作态度。另外，也可以让学生们在学习过程中分组讨论与研究，以强化学生们团队合作的意识与友爱互助的核心价值观。

《先进热处理技术与设备》作为机械类一门专业核心课程，不仅要学习先进热处理技术与设备制造等理论知识，更要寻求合适的课程思政元素切入点。可以通过结合实际案例，如热处理设备经常会出现漏掉某些关键构件等错误设计行为，使设备设计不完善等，从而培养学生们严谨务实的工作态度。

对于《工程图学》主干课程，可以结合工程教育认证的毕业要求指标达成度理念与专业课程的思政教育理念，并利用实际工程案例中常出现的设计错误、倒塌现象、返工问题等进行案例分析，从而恰当适时地融入科学精神、严谨态度与创造意识，有效提高毕业要求中的非技术指标达成度。

综上所述，机械类专业课程思政教育教学内容设计结合了机械类专业系列课程的特色，将课程内容与国家重大科技需求相联系，融入了环保意识思政元素、可持续发展意识思政元素及创新意识思政元素，从而激发了学生们的奋斗精神、工匠精神与奉献精神。

4.3 “专业思政”教学方法

机械类专业合理有效的教学方式，直接关系着思政课程实践的整体运行效果。

（1）实时掌握学生的思想动态。机械类专业教师可以通过与各部门人员的调研会、与专业学生的座谈会，与授课学生的促膝谈心，与毕业学生的调查问卷等形式，充分分析并掌握学生们的思政动态，从而有针对性地开展课程思政教学。

（2）认真选用优秀的专业教材。优秀的教材对专业课程的思政建设成效具有重要的作用。机械类专业系列课程教材则以激发工匠精神为选用标准，规避与之相异的教材。同时也不能拘泥于固定的教材，要将思政元素润物细无声地贯穿于机械类专业系列课程的教学全过程中。

（3）精心设计科学的思政课程。沈阳大学机械类专业系列课程以制定“合理的教学大纲体系”为抓手，有效落实专业课程的教人育人目标。随着对育人认知的进一步深入，“专业思政”课程已设计为“有意义”地学习理论知识，通过讲述机械制造设计与控制领域中的实际案例，如生产安全、产品质量等问题对社会造成的危害等，使学生在教学过程中融入了职业道德教育，从而培养出高素质、高能力、高技术人才。同时，根据“专业思政”混合体系持续发展性原则，要进行实时必要的评价、反馈并修正，以保障思政课程取得长远良好的教人育人效果。

5 结语

高校机械类专业构建“专业思政”混合体系极大推动了高校“立德树人”的重要任务。通过有效使用国家教学资源库、有效改进机械类专业自身教学内容与教学方法、有效完善专业内外考核标准等途径开展“教书+育人”工作，让专业教学与思政教学和谐统一，从而形成“专业思政”混合体系，真正形成“教书+育人”的双重教育理念，进一步提高机械类专业学生们机械产品设计、制造与控制等诸多方面的创新应用能力。