关于药剂学课程思政体系建设的思考*

史艳萍, 陈宝泉,丁 玫，勾向博

(天津理工大学化学化工学院，天津 300384)

教育部下发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是全面提高高校人才培养质量的重要举措[1]。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。高校人才培养是育人和育才相统一的过程，需要把教育教学作为最基础最根本的工作；构建更高水平人才培养体系，促进学生的全面发展，落实立德树人的根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，必须寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。保证思想政治工作教育全过程，需要推动“思想课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。因此，“课程思政”的重要性不言而喻。专业课教师应该如何实现“课程思政”？在专业课上融合哪些内容才算是“课程思政”？这些都是作为专业课教师需要思考的问题。

笔者主要教授制药工程和药学专业的药剂学课程，结合自己的教学工作，就如何开展药剂学课程思政建设进行了如下的思考。

1 增强教师课程思政意识，提升课程思政能力

习近平同志指出，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[2]教师是课程思政建设的关键，教师的育人意识和育人水平直接影响着课程思政的效果。把教书和育人结合起来，不只做传授书本知识的教书匠，也成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”，牢固树立知识传授与价值引领同频共振的教学理念[2]。教师要以培育和弘扬社会主义核心价值观为主线，通过理论学习、党性教育、社会调研等多种方式，提高专业课教师的政治理论水平和人文素养，不断提升把思想政治工作贯穿教学全过程的能力。将教书育人理念“内化于心、外化于行”，坚持言传与身教相结合，为人师表，做好示范，以自身深厚的理论功底、知识、阅历、智慧和人格魅力滋养学生，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

2 明确课程定位，确立课程思政目标

药剂学是以研究和论述药物制剂的基本理论、剂型设计的基本原理、各种剂型的制备过程和生产工艺、质量控制及质量管理等为主要内容的综合性应用技术学科[3]。是制药工程专业和药学专业非常重要的专业课之一。基于制药工程专业和药学专业学生培养目标及职业方向，本课程在培养学生社会责任感，使命感和恪守制药、药学专业从业者所需的高标准伦理学准则等方面起着非常重要的作用[4]。

基于课程定位，我们制订了相应的课程思政目标：

(1)明确教学内容，结合专业特点，树立学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的崇高信念；培养学生具有浓厚的家国情怀，胸怀天下的理想；

(2)结合制药工程专业和药学专业学生的毕业要求，培养学生科学的思维方法，分析解决问题的能力，具有解决制药工业实际生产问题的能力，培养学生精益求精的大国工匠精神；

(3)结合教学内容注重科学伦理和工程伦理学教育，树立学生恪守制药、药学专业从业者所需的高标准伦理学准则的意识。

3 根据专业课知识点深入挖掘思政元素

课程思政是一种教学理念，就是将思想政治教育元素和思想政治教育功能融入课堂教育各环节，即把理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思想教育元素纳入到专业课程体系中，将价值引领与知识传授融通，实现立德树人润物无声[5]。笔者根据药剂学各章节教学内容巧妙的引入典型案例，经典古训等方法，将思政教育融入课堂。

在绪论章节，以同仁堂店训 “炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”为开篇，向学生提出问题：此句话的意思是什么？对你的启示是什么？在介绍《药物溶解度》章节时和学生一起讨论分析2006年齐二药厂在生产“亮菌甲素注射剂”时为节约成本，使用“二甘醇”代替“丙二醇”作为药物溶剂，进而出现大量患者出现肾衰甚至死亡的事件。让学生思考为什么用“二甘醇”代替“丙二醇”？从原料采购到生产、销售等环节为什么没有发现？使用时出现药物不良反应如何上报？在讲解《液体制剂的单元操作-灭菌与无菌操作》内容时，一起讨论2006年“欣弗”事件，克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液生产厂家为降低成本，擅自将灭菌温度由105 ℃减少到100～104 ℃，同时缩短灭菌时间，患者在使用该注射液后出现大量严重不良发应，甚至死亡的严重后果。通过对这几个案例的分析，使学生深知药品作为特殊商品要严格按照相关规定进行生产、销售、运输和使用，其中任何环节出现问题都会影响人民生命安全。使学生深刻理解制药行业从业者必须严格遵守职业操守，具备良好职业道德的重要性。

在讲解《固体制剂-滴丸剂》章节，会向学生介绍天士力集团的复方丹参滴丸，该制剂是我国中药现代化的代表制剂，是首个FDA批准进入美国临床试验的中药制剂。从1998年复方丹参滴丸正式通过FDA临床研究(IND)申请，2007年进入II期临床研究，2012进入III期临床研究，2016年完成，带动了中药滴丸的快速发展。让学生知道随着我国中医药的发展，中医药在一些疾病表现出良好的治疗效果，越来越被世界所认可。再结合此次新型冠状病毒治疗过程中，中医药治疗方案表现出的良好的治疗效果，使同学进一步树立了文化自信。但也要让同学们认识到中药现代化还有许多路要走，大家肩负着发展和推广我国中药现代化的使命。

在《药物制剂设计》章节介绍中国原研抗淋巴瘤新药泽布替尼，它于2019年11月15日获得美国食品药品监督管理局(FDA)批准上市，是中国公司原研药首次被FDA认可；通过比较近几年国内外上市药物情况，让学生进一步了解我国在新药物和新制剂的研究邻域与发达国家存在的差距。随着国家经济实力、科技水平的发展和大批药物研发工作者的努力，我国新药研发水平正在逐渐提高。这些都能激发学生探索未知的兴趣，树立追求真理的信念和信心，担负起提高我国医药水平的责任和使命。

通过不断挖掘与药剂学相关的思政素材，将这些内容与专业知识融合，通过与学生的讨论分析，在潜移默化中培养了学生的社会主义价值观、人生观、世界观；树立胸怀天下的崇高理想和良好的职业道德，为成为国家的合格建设者奠定了基础。

4 改革传统教学方式，增加课堂学生参与度

药剂学课程覆盖知识点、内容非常广泛，是一门多学科交叉的应用型课程。为提高学生学习兴趣和参与度，需要改变传统的教学方式。我们利用多媒体技术，引入问题导向式教学法(PBL教学法)和反转课堂[6-7]，丰富课堂教学。

课前，教师给出与课程相关的1～2种临床常用制剂的处方、工艺及相关问题，需要学生提前分析处方中各种辅料种类及其作用；课上，结合教师讲授知识，学生对该制剂处方进行分析，教师进行点评。如介绍《注射剂》章节时，会给出“维生素C注射液的处方及制备工艺”，需要学生思考处方中各成分作用是什么？制备过程种“缓缓”加入碳酸氢钠的作用？为什么采用100℃流通蒸汽灭菌法，而不是常用的121℃热压灭菌法？通过这些问题的讨论，学生不仅掌握灭菌液体制剂常用辅料及制备方法，更重要的是对于具体的一种药物，进行处方及工艺方法选择时需要考虑的问题。这种PBL教学方法是让学生带着解决问题的目的去学习知识，也让学生知道所要学习的相关知识将来的应用方向，极大的提高了学生学习的积极性。

在《靶向制剂》章节我们则采用翻转课堂，课前教师就本章内容设置4个问题：①靶向制剂的发展；②被动靶向相关内容等；③主动靶向相关内容；④靶向制剂评价方法及现在研究遇到的问题。按班级，每班分为4组，每组自由选择题目，准备10～15分钟ppt，学生讲解后，教师组织引导同学进行提问，讨论；最后，教师点评学生幻灯制作，讲解和讨论内容及学生的表现情况。在题目设置上，教师需要设定的问题应该不仅限于书本内容，比如“靶向制剂现在研究遇到的问题”就属于这类问题。回答这些问题需要学生查阅相关邻域近年来的中英文文献，通过查阅文献不仅培养了学生的相关能力，拓展学生知识面，更提高了学生的分析和思辨能力。通过翻转课堂这种授课方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动学习的意愿，培养了他们对问题的综合分析和总结能力。

课程思政建设是一项系统工程，专业教育课程是课程思政建设的基本载体，是课程思政建设的主战场。课程思政建设，需要我们广大专业课程教师紧抓课程目标要求和重点内容，根据课程的不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，构建科学合理的课程思政教学体系，更好的承担育人责任，实现育人效果，为国家培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。