感人心者,莫外乎“情”

【摘要】作为素质教育体系中的重要构成，情感教育是一种人性化教育方式，符合以人为本教育观念，将其运用到高中教学管理中能够提升学生思想品德与审美水平。文章以高中音乐教学为研究对象，运用访谈法、实验法、综合分析法等方法研究情感教育在教学管理中的运用策略，取得一定成果。在素质教育不断深化的今天，音乐教师要有与时俱进的意识，注重情感教育实施，通过营造良好课堂环境、合理运用多媒体技术、创设多元化教学情境、开展丰富的音乐活动、建立合理的评价机制等途径促进认知教育与情感教育的有机融合，实现教学效益最大化。

【关键词】情感策略  高中  音乐教学

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0167-02

音乐是一种充满情感的艺术，若是没有情感的介入，学生不能感受到音乐作品中蕴含的美，也无法在歌唱的时候将它的美充分表现出来。在高中音乐教学管理中，教师在传授学生歌唱技巧、鉴赏方法等基础知识的同时要注重情感策略的运用，充分发挥音乐的鼓舞、激励与唤醒功能，让枯燥乏味的音乐课堂变得富有活力与情感，充分发挥出音乐的育人价值。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何在高中音乐教学管理中运用情感策略分享自己在工作中的做法与心得体会。

一、情感策略的内涵与应用优势

（一）情感教育内涵

情感教育与认知教育相对，它是指教师在教学过程中通过借助情感因素的积极作用创造和谐的教学环境，有机融合学生的情感与认知，使学生得到更好的情感体验，以此激发学生的求知欲与探索精神，从而达到促进学生心智发展以及健康人格塑造目的的教育方式。[1]

情感教育具三个特点：1.创造性。诸多教学实践表明，实施情感教育能够激发学生的内在情感、创新思维与创新能力，有利于提升学生的创造素质。与此同时，教师在课堂上需要根据学生的特点、学习规律等不断创造情感教育方法。2.兴趣性。在教育实践中，教师需要迎合学生的心理特征、兴趣爱好等，采取一切的措施让学生能够带着积极的情绪去学习，以此强化他们的兴趣品质，让学生在积极的情绪中有效学习知识。[2]3.审美性。情感教育的实施以激发学生内在情感为目标，所以教育过程不再局限于知识与技能的传授，教师需要带领学生欣赏美、感受美、发现美、创造美，以此唤醒他们的积极情感，推动学生审美鉴赏水平的提升。

（二）情感教育应用优势

首先，它是实施素质教育的抓手。“以生为本”是素质教育的核心与关键，强调在教育教学中突出学生个性发展与个性能力。在音乐教学管理中应用情感教育，教师需要以学生为中心，一切以他们的需求为主，注重其能力与个性发展。在这个过程中，学生主体性得到尊重，而且他们之间的情感交流与沟通得到加强，师生之间的关系也更加融洽。[3]由此可见，情感教育是实施素质教育的抓手。

其次，它是学生获取知识的动力。苏霍姆林斯基曾经说过，情感是肥沃的土壤，知識的种子在上面发芽。实施情感教育能够激发学生内在情感，增强其自信心。在情感的驱动下，他们的学习态度更加端正，心态更加健康，采取的学习方法也更加科学。与此同时，情感教育蕴含丰富的审美元素，它在音乐教学中的运用能够给予学生巨大的学习动力，音乐本身就是一门富含美的艺术，情感教育的实施让音乐教学审美性淋漓尽致地展现出来，有助于学生更好地获取知识。[4]

再则，它是促进学生健康成长的条件。人的成长过程时时刻刻都在受到思想与感情的影响，高中生也是如此。正处于青春期的他们世界观、人生观、价值观正在不断完善，将情感教育渗透到音乐教学中可以让学生更好地流露情感，使他们真正体会到音乐作为一门艺术的美感，这对学生身心健康成长有重要意义。

二、高中音乐教学管理中运用情感策略的具体措施

（一）营造良好的课堂环境

环境对人的情感、心理有很大的影响，在压抑、紧张、沉闷的课堂上，学生就会生出抵触、排斥的情感，甚至产生诸多心理问题。相反，在愉悦、快乐的氛围中，学生就会产生积极的情感。所以，在音乐教学管理中运用情感策略，教师要考虑到环境这一要素，充分发挥它的功效。相较于初中生与小学生，高中生更加理性，所以要想让他们真正发自内心地感到轻松，借助一些外界的道具效果往往微乎其微，需要从心理层面去建构，而最简单最有效的方式就是构建和谐的师生关系。[5]换言之，只有当学生与教师真正心无隔阂，关系融洽，才能让他们在课堂上真正保持放松，从而全身心投入其中。因此，在高中音乐教学管理中，教师要注重和谐师生关系的构建。首先，教师要遵循平等相处的原则与学生互动。在传统教学体系中，教师通常为了树立权威摆出高高在上的姿态，这让学生感到难以亲近。情感教育背景下，教师要遵循平等相处的原则，适当地放低姿态，让学生从内心将教师看成“朋友”，比如在鉴赏某一首音乐作品时，教师要发表自己对这首歌曲的看法，同时对于学生的解读也要认真倾听并适当地发表意见。只有做到师生平等，才能从心理上缩短师生之间的距离。其次，教师要遵循“一视同仁”的原则。一直以来，学优生更受教师的喜爱，而学困生往往被忽视，这不利于和谐师生关系的构建。在实施情感教育的音乐课堂上，教师要一视同仁地对待学生，对于进步明显、成绩优异的学生要给予肯定和表扬，而对于学习状态不佳、成绩提升不明显的学生也要给予鼓励，并且帮助他们一起找出原因并解决。遵循上述原则与学生相处，师生之间的关系会越来越亲密，这可以让学生发自内心地喜欢音乐这门学科，在课堂上也会全身心投入其中。

（二）合理运用多媒体技术

加强教育信息化建设是如今教育领域的“主旋律”，而一系列的教学实践也表明，在教学管理中合理运用先进的现代化技术可以给予学生良好的感官体验，对于提升教学水平有明显效果。在高中音乐教学实践中，教师可以合理运用多媒体技术，将视频、音频、图片以及一些唯美的MV片段用于课堂教学或者新课导入环节，从而营造轻松、和谐的情感教育氛围，以此激发学生的内在情感，充分调动他们的学习积极性。

例如，在指导学生学习小提琴协奏曲《梁祝》时，教师可以借助多媒体设备将关于《梁祝》的舞蹈视频、戏曲片段等融入教学活动中，以此激发学生内在情感，使音乐教学取得更好的效果。又如，在指导学生学习琵琶协奏曲《草原放牧》时，教师可以通过多媒体技术在课堂上引入一些关于草原放牧的图片或视频，使学生如同置身草原之上，充分唤醒他们的情感。

一系列的教学实践表明，在音乐教学管理中合理运用多媒体技术能够充分激发学生能动性，唤醒他们的情感，学生在课堂上始终保持高涨的热情与积极的学习态度，教师教起来十分轻松，学生对知识与技能的获取也轻松、高效。

（三）创设多元化教学情境

创设教学情境是在音乐教学管理中渗透情感教育的重要途径，在教学实践中，教师应根据教学主题以及实际情况创设各种有趣的、适宜的教学情境，让学生在愉悦的、轻松的氛围中充分感知音乐情感，使教学取得良好的效果。一般来说，适宜在音乐课堂上创设的情境很多，如故事情境、生活情境、问题情境等，尤其是故事情境，它的创设可以增强音乐教学的趣味性，使学生与音乐作品中蕴含的情感产生共鸣，从而深刻地领略音乐之美，实现情感教育效益最大化。

例如，在指导学生学习歌曲《天亮了》之前，教师可以以这首音乐作品的创作背景为切入点创设故事情境，给学生讲解这首歌曲背后的感人故事，使学生在故事情境中充分感受到父母的无私之爱。只有掌握了背景知识，学生才能充分感受歌词的含义，领略到其中蕴含的情感。故事情境的创设能够加深学生对歌曲的理解，有利于他们发现美、感受美以及表现美。除了以歌曲的创作背景为切入点创设故事情境以外，教师还可以以音乐作品的作曲者为切入点创设故事情境，比如高中音乐教学内容中的很多歌曲出自名师之手，有贝多芬、莫扎特等，教师可以在指导学生学习这些音乐作品时给他们讲述这些音乐大师的生平事迹，从而激发学生的内在情感，使他们与歌曲产生情感共鸣，从而取得理想的教学效果。

（四）开展丰富的音乐活动

音乐是一项富有情感的艺术，教师要善于挖掘其中的情感元素，比如在教学实践中组织学生开展丰富的音乐活动，以此激发学生的内在情感。

例如，组织学生开展合唱活动。很多音乐富有气势美、韵律美，教师可以通过合唱活动将其体现出来。如指导学生学习《青春舞曲》《我和我的祖国》《蓝色的多瑙河》等音乐作品时，可以组织学生在课堂上合唱。或者以竞赛的方式进行，将全班学生按照性别分成男生组、女生组，然后展开竞赛，让学生充分体会到合唱所展示的旋律美、气势美。这样的音乐活动能够有效激发学生的内在情感，充分唤醒他們学习音乐的兴趣与热情。

又如，组织学生开展游戏活动。高中生面临高考，学习压力大，精神紧张，而音乐课是他们放松心情的场所。在教学实践中，教师可以组织学生玩一些有趣的、轻松的小游戏，如“打鼓传花”的游戏活动，教师在台上敲鼓，台下的学生则轮流传花，当鼓声停止时花落在谁的手上谁就需要唱一首歌。这样的教学活动能够充分释放学生的压力，培养他们对音乐的学习兴趣和热情，使学生在音乐课上获得良好的情感体验，从而充分发挥音乐课程的育人价值。

（五）建立合理的评价机制

合理的教学评价机制能够激发学生的学习动机，影响他们的学习态度等，在实际教学管理工作中，很多高中生认为音乐是一门没有纳入到高考中的学科，所以学习过程中态度比较随意，不够端正，甚至存在敷衍、应付等心理，这种心态下，学生无法感受到音乐这一艺术的魅力。情感教育背景下，教师要结合实际情况建立合理的教学评价机制，在评价过程中以激励为主，善于发现学生的优点并表扬，比如有的学生虽然在歌唱时很难抓住节奏，但是在鉴赏作品时往往能够提出一些新颖的想法，教师可以先针对学生的创新思维进行表扬，再指出他节奏上的问题并帮助其纠正。实施激励性评价能够增强学生自信心，进而激发他们学习音乐的动力，对于唤醒学生内在情感、提升音乐学习效益有重要意义。

三、结语

情感教育在音乐教学管理中的实施对于激发学生内在情感以及优化教学管理效益有明显效果。在素质教育背景下，教师要及时革新教育理念，尝试着运用情感教育，首先要做好课堂环境的营造，与学生之间构建和谐的师生关系，与此同时，在教学实践中要合理运用多媒体技术、创设多元化教学情境、开展丰富的音乐活动，此外还要建立合理的评价机制，使学生在音乐学习中保持最佳状态，推动音乐高效课堂的构建。

参考文献：

[1]路成忠.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2019（2）：178-179.

[2]庞忠义.情感教育在高中音乐教学中应用分析[J].中国民族博览，2019（5）：22-23.

[3]董冀.高中音乐教学中的情感教育策略浅析[J].北方音乐，2019（9）：167-174.

[4]于晓波.高中音乐教学与情感教育的融合探究[J].才智，2018（16）：80.

[5]黄颖.情感教育在高中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018（13）：210.

作者简介：

苏彦慧（1994年-），女，山东滨州人，本科学历，研究生在读，音乐教师，研究方向：教育管理。