基于专业背景的中职数学教学模式研究

【摘要】中职学校是为培养学生专业技能的，所以更加注重对于学生专业技能的提升，其教育工作更多的也是以学生就业为导向。想要让学生具备较强的专业技术能力，作为基础学科的数学科目自是十分重要，所以如何结合专业背景开展中职数学教学模式以及工作研究就显得迫在眉睫。

【关键词】专业背景  中职数学  教学模式

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0123-02

如今，“内卷”作为一个网络热词被大家所熟知。对于成年人来说，尤其是已经步入工作岗位的成年人来说，所谓“内卷”更多的是指工作中的内部竞争，而这种不良的内部竞争，会导致越来越多无意义的、重复性的劳动，这种现象自然是不利于社会发展，也不利于个人进步的。那么，面对竞争如此激烈的社会，作为一名中职学校的授课老师，作为一名会影响学生未来发展方向甚至是人生目标的园丁来说，更应该做的就是快速、有效的提升学生自身的核心竞争力[1]。而数学教师，作为学生学习专业技能基础学科的教授者，自然更是应该结合专业背景，创新教学模式、增加学科应用性，才能真正做到因材施教、有的放矢，培养出为祖国发展建设贡献力量的学生。

一、中职学校数学教学模式现状分析

相对于传统教育机构来说，中职教育的存在是我国教育体系构成中最不可缺少的一部分，而作为传统中职教育机构的技工院校、职业中学等，更应该提升自身的教学质量，以学生的就业方向为目标开展教学工作。自然，对基于教学专业背景进行中职数学教学的模式研究就是十分必要的了。但是，中职学校的数学教学工作与传统教育机构的数学教学工作有所不同，所以不能以传统的教学眼光看待中职教学工作，只有更加全面地了解中职学校的数学教学模式，才能够真正做到有的放矢。就中职学校数学教学工作现状来看，其大致存在以下三个方面的不足。

首先，数学教师的综合能力有待提升。数学，是一门专业性很强的学科，所以大部分中职学校的数学教师十分注重自身专业能力的提升，这也就直接导致教师忽略了自身其他能力的培养，而综合能力的强弱是教师创新与完善数学教学工作的必备条件[2]。我们都知道，教师最重要的工作是将自身的知识传授给学生，倘若教师仅是自身的专业能力过硬，但是却无法更加准确和有效地传授给学生，势必就失去了教学的真谛，违背了教学工作的本真。所以想要做好数学教学工作，教师仅仅具备过硬的数学知识是远远不够的，还需要不断提升自身的表达能力，更新自身的授课理念，真正做到有效授课，提升数学学科的授课效率，也就是我们所说的提升自身的综合能力，方能做好教学工作。

其次，授课内容的应用性严重匮乏。中职学校的数学教学工作，主要是为提升学生初中数学知识的，是在初中数学基础之上教授学生一些较为基础的代数以及几何知识，但这些知识仅仅停留在书本的层面，导致教学工作缺乏应用性。缺乏应用性的授课，自然失去了授课的目的，违背了教学工作的本真，这样的授课方式是无法帮助学生从根本上掌握数学学科知识的。当然，从另一个层面来说，失去实用性的数学也是很难激发学生学习兴趣的，长此以往，对于提升学生的数学成绩是百害而无一利的。

最后，中职学校的数学教学方式与考核方式也过于单调。传统的授课工作，更多地倾向于课堂授课，即教师按照书本的撰写顺序，将提前准备好的内容，以课堂授课的方式讲授给学生。这种传统的授课模式，更多的在于教师的讲授过程，而忽略了学生自主思考和学习能力的培养，学生无法体会数学学科的魅力。长此以往，这种被动接受数学知识的授课模式，会大大降低学生对于数学学科的学习兴趣，自然也不利于提升学生的数学成绩。当然，也会间接影响学生们专业技能课程的学习。除此之外，不仅是教学方式过于单一，就连对学生数学知识掌握情况的考核还是沿用以往笔试的形式进行，这在一定程度上增加了学生学习数学知识的被动性，也就降低了学生学习数学的自主性，自然不利于学生日后的学习以及就业。

二、结合专业背景开展数学教学工作的必要性

（一）利于学生深入理解专业知识

数学知识更多的是人类抽象思維的体现，很难真正通过简单的语言描述传递其中的内容，而结合专业背景开展数学教学工作，能够很好地帮助学生理解并且掌握数学知识，继而培养学生的数学逻辑思维，真正实现教育的目的。例如“直线的方程”一课，其中涉及到斜率公式的讲解。如果只依靠简单的口述或是公式推导，学生只能浅显地理解例题，无法真正做到举一反三。倘若在公式讲解和推导前，教师能够基于自身的专业知识，在专业背景下先向同学们介绍直线斜率公式在生活中以及在专业技能学习中的应用，继而激发学生的学习兴趣，再进一步带领学生推导公式，学生便能够真正做到触类旁通。

（二）利于学生数学知识体系的构建

中职数学教学工作，不仅是对基础数学知识进行的理论延伸，更多的是为帮助学生建立完善的数学知识网络体系，帮助学生打下坚实的理论基础，继而更好地开展其他专业技能学科的学习。结合专业背景开展的中职数学教学工作，便能够很好地促进学生对于数学理论知识的学习和掌握。在学生掌握了基本理论知识的基础上，教师可以将知识适当的迁移，培养学生的发散思维以及归纳总结的能力，久而久之，学生会自行构建一个完善的数学知识体系。就“直线的方程”一课来说，教师在带领学生掌握直线方程的特点、概念、相关公式以后，可以再将直线方程知识迁移，与“圆”结合，继而引申出圆的方程，直线与圆相结合的相关计算等，帮助学生完善相关的知识网络，填补学生的数学知识空白。如果教师能够在日常的授课工作中多次适时地采用这种基于专业背景的授课方式，相信学生的数学知识网络体系会日渐清晰、日渐完善。

三、基于专业背景的中职数学教学模式创新

（一）提升教师的综合能力

数学教师对于数学知识都了解的十分透彻，这是职业使然，且不少中职数学教师仍在现有的基础上，不断地向更深的层次学习和发展，提升自身的专业能力。也正是这种过硬的专业知识导致的，数学教师对于其他学科的知识了解不足，而中职学校学生是以专业技能学习为主的，枯燥的数学理论知识，并不能直接为学生学习专业技能提供帮助，所以提升数学教师的综合能力更加迫在眉睫。也就是说，数学教师不仅要提升自身的专业知识，更要全面了解学生需要学习和掌握的专业技能，将专业技能知识与数学知识融合，一方面能够丰富学生的学习内容，一方面也能够很好地提升学生的学习兴趣，增加数学学科的实用性。

（二）提倡应用型教学

应用型教学，不仅是中职学校数学学科教学工作未来的工作重心，更是教育行业未来的工作重心。中职学校更多的是为培养学生的专业技能，所以教学工作要更加务实，要更加具备应用性、实用性，才能够真正实现中职学校的教育目标。比如，对于数控、机床等专业的学生，中职学校数学教师在开展教学工作时，可以将一些实际制造的案例带入课堂，让学生在掌握数学知识的同时能够更好地将数学知识运用到专业技能学习中;再比如，可以把数学知识与经济类学科相结合，在课堂中更多地引进经济学指标的计算，真正实现应用型教学。

（三）丰富和创新教学模式

丰富和创新教学模式，对于教育工作者来说着实是老生常谈了。传统的授课模式下，教学工作多是由教师向学生灌输知识，学生更多的是被动的接受知识，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，所以丰富和创新教学模式，是中职学校数学教师未来工作的核心。

中职学校的数学教学工作，要改变以往传统的课堂授课模式，将实践融入到教学工作中，更好地激发学生的学习兴趣。例如，对于数控、机床等类似专业的学生来说，其在制造过程中会涉及很多指标的计算和测量，数学教师便可以将数学知识运用在此处。将制造案例引入课堂，带领学生一同了解，需要计算哪些指标，为什么需要这些指标，这些指标如何确定，用数学知识帮助学生解决实际的问题。这“手脑并用”的教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，也能够让学生真正地“知其然，更知其所以然”。

（四）增加应用性学习能力评价

实践是检验真理的唯一标准，而对于学生数学知识的掌握情况，自然是需要进行考核和评价的。既然基于专业背景开展的中职学校数学学科教学工作更多地倾向于应用性教学，那么检验与评价学生应用性学习能力便需要作为检验工作中最重要的指标。这就要求数学教师在评价学生学习能力时，将更多应用性指标用于其中，例如学生在课堂中是如何发言的，其发言内容是否能表明学生的思考深度。当然，教师也可以对学生的课后情况进行评价，如学生课后实践作业的完成情况，学生的动手能力等。只有准确、有效地对学生的应用性学习能力进行评价，才能够检验应用性教学的成果，真正利用教师的专业背景做好教学工作。

四、结语

总的来说，中职学校的教学工作更多的是以学生未来的就业为导向，所以其教学工作要更加具有实用性、应用性，要能够更好地为学生未来的工作和生活服务。而数学学科，作为中职学生学习专业技能的理论基础学科，需要教师更好地结合自身的专业背景开展教学工作。为此，数学教师要不断提升自身的綜合能力，创新教学模式，将数学学科的应用性展示给学生，才能够真正的做好教育工作，不违背教育工作者的初心。

参考文献：

[1]叶金玲.“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨[J].学周刊A版，2020，（17）：19-20.

[2]牟建英.新时代背景下中职数学教学模式探究[J].现代职业教育，2020（47）：247-247.

作者简介：

马艳丽（1981年10月-），女，汉族，河南巩义人，本科学历，毕业于信阳师范学院，中专讲师，研究方向：中职数学教学。