法语专业本科生学习计划及目标的若干思考

林子茗

选择法语专业的本科生，在大学阶段的学习过程中，面临学习缺乏计划性、目标方向不明确等困扰。同时，法语专业毕业生就业面较窄、选择空间不大。因此，探析法语本科生如何制定科学的学习计划及明确的目标，具有重要的现实意义。该文结合笔者自身法语学习实际，提出若干思考，以期达到抛砖引玉的效果。

法语也称为罗曼语族（languages romanes），属印欧语系中的拉丁语族，与西班牙、葡萄牙、意大利、罗马尼亚等语言同属一族。目前，全世界有40多个国家和地区讲法语，涉及人口约2亿人。法语是世界上最美丽的语言之一，是严谨、精准的语言，是国际组织使用的重要语言之一。随着我国“一带一路”倡议的实施，法语等小语种专业日益重要，在中国，除大学开设法语专业外，也逐步在中学阶段推广法语科目。大学本科阶段，是学习法语专业的黄金时期，也是实现今后就业及深造的过渡时期。与其他专业相比，法语专业学习计划及目标的制定有自身特点。“良好的开端是成功的一半”，大一期间，激发法语学习兴趣，制定好科学的学习计划，并明确未来发展方向及就业方向，有利于法语新人提高学习效率，树立学习信心，增强对未来的美好期望。该文基于法语专业本科生学习计划及目标这个角度，首先调查了法语专业本科毕业后的就业及发展方向，并分析学习计划及目标缺失的主要表现，进而提出相关建议及对策。

一、法语专业本科生毕业后的就业及发展方向

调查法语专业本科生毕业后的就业及发展方向现状，有利于清晰构建法语专业新生的未来人生框架及梦想，有助于新生制定切实可行的学习计划及短、中期努力目标。笔者通过QQ、微信、电话等沟通方式，联系了部分法语专业本科毕业生，并查阅了较多的网上资料，法语专业本科生毕业后的就业及发展方向大致有以下三种：

一是本科毕业后直接就业。主要从事中学法语教学、企业翻译、对外贸易、旅游导游、互联网电商、培训留学、国企派遣出国等。

二是选择国内研究生继续深造。主要有两种方式，保研和考研。保研要注重本科阶段的合理规划，在专业成绩、基本素质、校创项目、创新能力、实践能力等全面发展，其竞争较大，且大学推免的保研生较少；考研则取决于学生的意愿，主要是法语学习成绩较好但未获得推免资格的学生，参加全国统一考试并获得研究生就读资格。这两种深造方式，均划分为学硕和专硕二类，法语学硕侧重于学术研究，法国语言文学的研究，且有向博士进一步发展的空间；法语专硕则侧重于社会就业的人才需求，分为法语笔译和法语口译两种，注重在翻译领域培养社会实用型人才。

三是选择国外留学深造。部分大学有交流學习机会，在大学本科阶段选派较为优秀的学生与国外大学进行交流；或提前修完相关课程，在本科阶段提前到国外大学就读，本科毕业后可获本校及国外学校双重文凭，并有机会在国外读研；或者国内本科毕业后自费前往国外大学留学深造。

二、法语本科生学习计划及目标缺失的主要表现

1.法语新生学习上未能及时从高中模式转换至大学模式

高中学习较为被动，表现为跟着老师的教程走，在高一时，绝大部分学生没有对高中三年学习内容进行整体认知，在教学实践中，这种整体认知的必要性和重要性也不凸显，高中学习模式多遵循“上课认真听讲、课后完成作业、积极备考单元期末考试”，便能取得较好成绩。但步入大学后，学习模式发生了根本性的转变，考试、排名更少了，老师的督促减少了，学习的计划性、目标性、主动性及自觉性极大提高了。多数法语新生未能及时从高中学习模式转换至大学全新的学习模式，造成学习成绩下降，甚至难以适应大学学习模式。

2.对大学四年总体学习框架缺乏整体认知

大学新生注册报到后，大学会分发校园手册，内容包括：学生管理制度、学分制度、综测评定、奖学金、英语等级考试要求等。部分大一新生入学后，忙于军训、熟悉新同学，正式上课后注重当前或本学期学习任务，却未能静心解读校园手册，未能向学长咨询更多问题。因此，较多法语新生在大一结束时，仍然对对本专业在大学四年的总体学习任务缺乏整体认知，甚至感到迷惑，处于走一步是一步的思想状态。

3.本科阶段总体目标不清晰、不明确

较多法语专业学生在大三时，才对自己本科阶段学习目标形成初步认知，但却失去了大一、大二期间较多的努力方向和提升空间。造成上述现象的主要原因之一，是较多学生在大一、大二上学期时，未能给自己设定合适的本科阶段学习总体目标。有目标方能明确学习方向，方能据此制定年度、学期、课程等学习计划。因此，总体学习目标不清晰、不明确，让不少法语专业学生在迷茫中度过了大学过半时间，甚至勉强毕业，对毕业后的生活充满未知和迷茫。

4.部分学生的学习计划性较为碎片化

也有部分学生在某个学期制定了学习计划，如：专业成绩排名要上升、参加某几个学生会组织、要提高附加分、立志多参加社会实践活动等。但这些学习计划缺乏系统性、目标性，呈碎片化、片断化，有不连续的特点，很难成为学生自身的行动指南，或是部分学生的学习计划存在多变性，即：计划跟不上变化，计划一套、行动一套，学习跟着感觉走。上述问题造成部分法语学生学习效率不高、学习效果欠佳。语言类学习是日积月累、厚积薄发的过程，需要学生用心、细心，并遵循学习计划性、记忆规律性、定期重复性等原则。在科学、合理的学习计划的前提下进行有效学习，方能取得好的成绩。

三、提出相关建议及对策

1.入校伊始，尽早适应大学学习模式

一是在新生收到大学录取通知书起，要了解就读大学所在城市的地理、人文环境，并重点了解就读大学的概况。同时，在开学前培养独立能力，生活自理能力，提前为进入大学生活做好准备。

二是从收到大学录取通知书至入学初期，可以通过学长、网络等途径，提前熟悉所学专业的大致情况，并购买相关书籍提前预习、熟悉相关教材。这一阶段会有2～3个月时间，要充分利用好这段时间，培养学习的自觉性、自主性，提高自学能力，养成自学思维习惯，为更快、更好地适应大学学习模式奠定基础。

三是进入大学后，要尽快适应大学老师的上课模式。法语专业在学习的初始阶段，会面临发音、单词记忆等困扰，绝大多数学生在初中、高中阶段外语科目为英语，由于长期受英语学习思维的影响，学习初期可能较难适应法语发音技巧。因此，要更加发挥学习的主动性，多练多读，并多请教同学、学长或老师，及时发现自身的不足之处，适时纠正错误。俗话说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，法语新生尽快进入全新的学习状态，尽早适应全新的外语思维模式，有利于更好地践行大学本科学习计划，助力实现本科阶段的学习总体目标。

2.大一上学期形成对法语专业的本科学习阶段的整体认知

这个环节建议多请教法语专业的学长们，并在大一上学期形成对该专业在大学四年中课程安排、专业资格考试等整体认知。一是在大一阶段，法语系专业课程主要有法语基础、法语语法、法语视听、法语口语等，并利用还比较熟悉高中英语知识的有利条件，报考英语四级；二是到了大二之后，会开设法语阅读和法语作文等必修课程，侧重从词汇、常用表达转向文化的选修课程，如：法语国家概况与文化、法语戏剧等，特别重要的是在大二下学期的5～6月，要参加TFS4法语专业四级考试；三是大三、大四，开始高级阅读，主要培养听说读写能力，还有各类文化课程，并完成TFS4法语专业八级考试及论文等任务。

3.明确本科階段的总体目标及毕业后的发展方向

一是在大一阶段制定四年本科学习的初步总体目标。这要结合学生自身情况及家庭经济条件，若是本科毕业后想直接就业，则应明确就业方向，如：有意向到中学从事法语教学的，要考虑参加教师资格证、普通话水平等考试认证；有意向从事导游工作的，要从大一开始了解旅游常识，考取导游证书等；若是本科毕业后有意向进一步深造学习，则可以选择往研究生方向发展，并明确是学硕或专硕方向，学硕主要是法国语言文化研究，专硕侧重于笔译或口译，为社会培养实践型翻译人才。二是在大一之后，适时调整总体目标。随着法语专业学习的不断深入，部分学生在大二、大三时成绩会出现波动，可能从大一的成绩平平，到大二、大三的成绩突出，这就需要调整总体目标，力争往推免生方向发展，争取获得保研资格。

4.制定系统性、可行性的学习计划

有了上述明确的本科学习总体目标后，要制定切实可行的行动计划。一是制定阶段性的短期学习计划。如：大一上学期，如何从英语思维转换到法语学习思维，细化到每天早上几点起床进行晨读、训练发音，课后如何安排自习，自习的地点选择等，都应制定详尽的计划；二是制定以学年为期限的学习计划。如：大一期间如何安排二外（英语）、英语四级备考、法语专业课程的学习等，并细化到按月、按周来计划。又如：制定大二学习计划时，要把法语专四备考列为重点，并根据老师的教学制定备考复习计划。再如：大三时，若前两年专业成绩排名较为靠前且有意向保研的，则应将保研列为大三学习计划的重点，在保研目标的引领下，制定专业课程学习、竞赛、校创项目、论文、社会实践活动等环节的详细计划。综上，制定各类学习计划，应结合自身学习生活特点及规律，让学习成为一种兴趣和形成“生物钟习惯”，有步骤、有节奏地学习，进而提高学习的获得感。