浅析合作学习在高中语文教学中的应用

王雨英

在高中语文教学中，教师要更多地考虑当前素质教育改革所提出的具体要求，要根据学科自身的特点实现由应试教育向素质教育的转变。要让学生们在同样的知识获取的过程中，也能够主动地进行能力的提升和锻炼，特别是在思想价值观、道德品质等方面得到更多积极的引领，提高学生们的思想道德水平和与人沟通交流的能力。如今，教育的全新改革，让高中语文教学教育模式发生了全新的变化，教师们也渐渐意识到合作学习是促进高中语文课堂学习质量的要点。笔者认为，合作学习在高中语文教学中的使用，要结合学科教学的内容以及学生学习的特点和成长发展的阶段性特点等进行综合运用，笔者认为可以从以下几个方面来使用合作学习法。

一、构建合作探究的课堂教学模式

课堂教学的活动可以因为合作学习的融入而改变原有的思路和做法，在整个课堂教学的全程当中，都可以根据教学的需要进行合作学习的尝试，让学生们围绕着教师所提供的合作学习的任务进行探究式学习，从而进一步提高学生的探究合作学习的效果。高中语文教师要特别注重让学生认识到知识的获取可以有很多的方法，而每个人都有自己不同的角度，让学生积极分享、相互借鉴，提高他们的综合能力。这些都需要教师进行相应的创新设计，让教学中的重点和难点，伴随着学生们的合作交流而逐渐清晰。

此外，在自主学习、合作探究的实施过程中，不能一味地放任学生，要突出教师的主导作用，确保自主学习合作探究的高效率。学生在这样的合作中，不断掌握合作学习的策略和方法，也提高了他们合作学习的效果，提高学习能力。

二、在小组合作学习中，凸显出学生的主体地位

高中语文教师组织的合作学习任务是面向整个小组安排的，但是小组的成员的学习态度和理解能力以及任务的完成水平等，最终决定了合作学习的效果。所以高中语文教师要让学生们在合作的氛围当中，提高集体荣誉感，为小组任务的顺利完成承担有效的责任。为了高效完成合作学习的任务，教师也可以引入小组之间的竞争模式，进一步提高小组成员合作学习的积极性。小组合作学习要求学生们能够在教师的引导之下，提前做好相应的准备，如在课堂之外完成一些自主学习的任务，从而在合作学习中能够以较快的积极的满意的状态，投入合作学习中为集体贡献自己个人的力量。这也要求教师要重视学生自主学习能力的培养，让他们认识到自主学习和合作学习之间的关系。当然教师也可以给学生们布置合作学习和自主学习相互结合的任务，只要能够配合有效实现教学的目标，实现学生成长和发展的目标，那么伴随着任务的完成，学生在任何一种模式的学习当中，都可以有更多的获得感。因此，在小组合作学习中，教师可以进一步丰富对于教学工作的理解和认识，提高包括合作学习在内的综合教学活动的效果。

三、在合作中，加強朗读教学活动

高中阶段学生们学习课文，同样也需要朗读或背诵，这是语文学习的不可缺少的重要的途径。朗读课文的教学方式在学习语文时能使学生对文章加强了解与熟悉，对文章的理解程度也能够有所帮助。教师可以举行朗读比赛活动。要想做到这一点，我们需要给小组布置任务，小组所有的成员按照角色分工的不同进行角色扮演时的朗读活动。他们为了在朗读比赛中获得更加优秀的成绩，自然也需要提前反复配合和练习。高中语文教师特别要注重任务的选择和设计。有一些课文学生通过分角色的朗读，更能够从不同的角度体会角色的内心活动和思想情感。这既让他们学会换位思考，同时也能够掌握作者在写作中所运用的技巧。这都需要在合作学习的模式下才能取得预期的成效。高中语文教师要善于抓住学科自身的特点，从而把合作学习法与学科教学的具体内容进行充分结合。让学生们在综合能力得到锻炼的过程中，积累成功的经验。也让学生在高中语文的学习中，不断地获得新的启发。

总之，高中语文教师要根据语文学习的任务要求，结合学生成长和发展的特点进行合作学习的综合设计和安排，关注学生主体作用的发挥，提升学生自主学习和合作学习的能力，让他们在合作学习的任务体验中感受到合作的价值，提高学生在合作中的积极性，锻炼他们语言沟通和表达能力，特别是在合作中掌握与人沟通和交往的原则与技巧，提高学生们的社会适应性。