巧借多元化教学法为小学数学课堂添彩

毛必富

数学学科最明显的特征是抽象性和逻辑性，如果只采用单一的教学方法不仅不能吸引小学生注意力，还不利于提高教学效率。多元化教学法是一种具有多样性、丰富性和趣味性的教学方法，有着灵活多变的特点，这种教学方法不仅能满足小学生数学学习需求，还能让他们保持积极自信的态度去学习，增强教学效果。教师应顺应时代发展，积极应用多元化教学方法，尊重小学生课堂主体地位，根据其兴趣爱好选择合适的教学方式，提高小学数学教学有效性。

一、应用多媒体教学法？

随着我国科学技术的发展，现代化信息技术广泛应用在数学教学中，逐渐替代传统的“黑板上讲解”的教学方式。越来越多教师应用电子设备提高教学效果，电子设备教学方式更加直观易懂，可以满足小学生学习需求，可以调动他们的学习积极性和培养良好的学习习惯。例如在讲解小学数学四年级上册（人教版）“大数的认识”这一章内容，课堂教学伊始，应用多媒体播放《从人类到宇宙》的视频，让学生了解从人类身高数据到宇宙星体尺寸数据，由小到大，通过层层对比了解大数，并对大数形成初步概念。学生正惊叹不已时，教师给学生布置课堂任务：宇宙之大让我们惊叹不已，但是认识这些大数还要从小数做起，请同学们用尺子量量自己的橡皮擦高度、课本高度、椅子高度、桌子高度，再把量到的数据告诉大家。这时学生纷纷动手，认真用尺子量，再把数据写到草稿纸上，测量完毕，邀请学生分享自己量出的数据，接着再应用多媒体展示教学楼、东方明珠电视塔、青藏高原、珠穆朗玛峰等图片，让学生初步了解身边大数，接着请学生回答班级人数、学校人数、所在城市人口数量、中国人口数量，班级人数学生都了解，但是后面这些数据学生不知道，这时教师再借助多媒体向学生展示相关图片和数据，让学生感受数据的庞大。应用多媒体设备向学生直观展示大数，让学生对身边事物有数据概念，降低学习难度，提高学习兴趣，对抽象的大数有具体认识。

二、应用情境教学法？

情境教学法指教师将抽象复杂的教学内容通过情境引入转为生动形象的内容，帮助学生理解数学概念，这种教学方法在各科教学中得到普遍应用，将其用于数学教学中重点难点内容的讲解，不仅能增强学生理解效率，还能让学生对知识有具体了解，增强知识掌握能力。例如在讲解“除数是两位数的除法”这一课，课堂前期，教师创设开学时发新书的情景：开学了，即将发新书，我们班级共有30位同学，一共有150本新书，请问每一位学生应该得多少本书呢？学生结合现实，想想开学时发新书的场景，有的同学正在数自己的书本，有的同学用假设法计算，还有的同学利用除法计算并很快得出答案。这时教师邀请一位学生到讲台上向大家详细讲解，学生从现实生活情境出发能够很快理解这个知识点。情境拉近了学生与数学的距离，让学生从生活的角度认识数学并且提升数学兴趣，提高数学学习能力。另外“轴对称和平移”课堂内容也可以创设生活情境：同学们，接下来我们将来一场旅行，我们要去的地方是苏州园林，请大家注意观察该建筑有什么特点？于是用多媒体展示苏州园林的图片，学生能发现园林里的对称现象，仔细观察还能发现屋檐下的灯笼和门都一样，从这里能想到对称这一知识点。

三、应用实践教学法？

小学数学具有应用性和实践性，仅仅依靠理论教学并不能促进知识有效吸收，所以可以融入实践教学环节。采用实践教学法，不仅能够让学生在真实环境中感受数学，还能帮助学生培养数学思维。实践教学能够促进学生与数学之间的关系，拓展对数学知识的认识视角。例如在“认识图形”这一课，教师可先让学生注意观察身边有什么物体，接着再询问这些物体是什么形状的，比如黑板、书本、水杯、篮球、魔方等，引导学生观察生活中的物体，让学生明确图形的概念，了解生活中的图形，促进数学学习。实践动手是数学课堂上必不可少的环节，例如教师在教授“角的度量”这一课，在学生对线和量角器有一定了解之后，在黑板上出示一些角度，让学生利用量角器和尺子按照角度画出角，角从直观上看并不能判断它的度数，但是通过画角能逐渐了解大概度数。另外，教师还可以向学生布置课后作业，例如用量角器量出家里三种物体的度数，直角除外，学生从生活中测量角度，能够了解内容与生活的联系，不仅丰富学生课后活动，还能培养学生动手能力和观察能力。采用实践教学法让学生有更多动手机会，通过动手不断探索数学知识，让学生自主发现数学的奥秘，激发实践意识和创新意识，提高学习能力。

四、应用合作教学法

小学生自身知识水平有限，对于深奥抽象的数学知识难以理解，如果不及时改变这种情况，容易降低学生学习信心。每个学生都是独立个体，学习方法和学习能力存在差异，采用合作学习教学法，能让学生相互学习，相互帮助，以优带差、以差促优，营造良好学习氛围，提高学生学习兴趣。例如教学“图形的运动”这节课，为了促进学生深入了解教学内容，教师提出合作学习任务：请同学们分组学习，结合已学知识拼出七巧板不同的图形，比如旋转和平移等。分组时，根据学生性格特点和学习能力选出性格活泼开朗和成绩优异的同学担任组长和副组长，接着再分配其他学生，每个小组包含不同学习能力的学生，力求每个小组之间实力相当。小组合作学习需要进行分工协作，在这次任务中，小组长将任务分给组员，例如操作员、记录员和发言员都要分配好。之后，教师请每个小组派出代表向大家展示拼图，并讲述设计的过程和用到的数学知识，学生分享结束后，教师对小组汇报结果内容进行点评，让学生发现自己学习过程中的问题，并给予方法指导，让学生不断改进不足之处，提高学习能力。同时，教师也要表彰表现良好的小组，让同学们了解方法的创新性，同时为学生总结本节课知识，加深知识记忆和掌握程度。通过合作教学方法让学生探索数学知识，不仅能促进学生全面掌握知識体系，还能形成学生之间相互协助的良好学习氛围。

对于小学生来说，数学学习具有一定难度，教师根据教学内容和学生特点，不断探索创新学习方法。多元化教学在小学数学教学应用前景广阔，有助于增强数学课堂趣味，让学生从更广的角度认识数学，达到良好学习效果。多元化教学方法的应用能消除传统教学方法弊端，优化教学效果。当然要持续发挥多元化教学方法的有效作用，还需要教师积极改革和完善教学方法，提高教学质量，为学生打造一个高效率的小学数学课堂。