谈开展高中化学情境教学的有效策略

巢志华

在重视培养学生创新素养的今天，高中化学的教学改革工作也应更多地着力于促进学生自主和创新能力的发展。情境教学的方法，立足于培养学生的知识迁移和应用的能力，让他们在一定的情境中去掌握知识和应用知识，所以，这样一种教学的方法，尊重学生的自我价值，也促使他们在学习中感受到知识的意义，调动他们内在的学习动力。高中化学教师要重视情境教学法的使用，并且主动给学生创造学习的情境和氛围，引导学生在主动学习和探究中感受到学习效率和学习效果的提升。要在情境教学的开展中把握关键要素，特别是创设学生共同学习、相互讨论的良好氛围，让情境教学所打造的学习共同体发挥自己的价值和作用。笔者认为，高中化学的情境教学要注重以下几点。

一、通过化学实验打造高中化学的课堂学习情境

高中化学教学离不开实验活动，而化学实验非常奇妙，将学生带入多姿多彩的化学世界。高中化学教师要把实验教学活动充分地利用起来，重视实验教学的开展，通过实验教学的开展，促进学生的理论知识的掌握。要让他们在探究和体验中，不断地学会观察和思考，也能够通过操作和创造，产生更强的获得感。在与生俱来的好奇心的驱使之下，学生们对于化学实验的兴趣会更加浓厚，这种方式非常的直观，所以，学生更容易参与，通过仔细观察，加上积极思考，学生经常会从中有更多的新收获。高中化学教师要通过实验教学活动的设计开展，帮助学生解决理论学习当中所遇到的一些困难。要结合实验活动的开展辅助学生理解，帮助学生记忆，让他们在记忆某些重要的知识点时，头脑中可以产生更丰富的联想。所以，要建构一幅更加完整的知识图，组织学生们在实验活动所创设的问题情境中，对一些重要的知识点有更多深刻的思考和探究。高中化学等学科难度逐渐加大，教师通过实验这种直观的方式，实际上降低了学科学习的难度。在实验教学所创设的情境中，学生们消除了对于学科学习的恐惧感和厌恶感，在学习当中有更多新的发现和收获。

在实验内容的安排方面，教师也要注重融入一些经典的化学实验。这些经典实验给学生们提供了最基础的化学实验的框架和基本的思维方法。学生们如果能够完成自主的探索实验活动，那么，对于学生来说，收获将会更大。这当然需要学生们对化学学科具有浓厚的兴趣，所以，教师也要注重培养学生们对化学学科的兴趣，让他们掌握化学学科的一般规律，并且逐渐适应化学学习的基本要求，这样才能更多地从化学的角度去分析和探究问题。

二、通过合作探究学习开展创设情境

情境教学法提出了学习共同体的概念，实际上，也强调了人类共同生活的环境以及历史文化对于学习所带来的影响。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，即教师是教学活动的组织者与引导者，学生则是学习活动的参与者与实践者。因此，为了迎合新课改“以生为本”的教学理念，在高中化学教学的过程中，教师本人要摆脱传统教学理念对于教学工作的束缚，要尊重学生主体性，把课堂的主动权交还给学生，通过小组合作的开展，打造一种学习共同体的环境。在这样一种情境当中，学生们内在的主动性被调动起来，感受到了充分的平等，大脑也会更积极地运转，有更多新的思考和发现，会把知识点掌握得更加充分。让学生们形成合作学习的小组，固定小组的成员，引导学生们形成小组合作学习的具体规则和流程，让小组成员轮流担任一定的角色，这些都可以很好地锻炼学生们的综合素质。为了让小组合作真正有效地开展，发挥实际的价值，教师要精心设计合作学习的任务，要让任务本身具有一定的挑战性，要让任务本身起到团结和凝聚所有学生的作用。应关注学生们化学核心素养的培养，选择一些重点和难点的问题，充分利用学生们的资源和发挥他们的聪明才智，他们经过共同探究和合作交流，对于问题的认识会更加深入。

三、充分发挥多媒体技术的优势

创设的情境要具有吸引力，也具有直观性，除了现场进行实验以及学生们进行自主实验和开展小组合作学习之外，教师也可以发挥多媒体资源以及技术的优势，通过模拟的方式，让学生们感受化学学科的特点，让他们在实验学习和理论学习当中得到更多的辅助。多媒体集文字、声音、图像、视频等于一体，具有生动形象、图文并茂、信息量大等特点。在教学中利用多媒体创设情境辅助教学，可以用宏观模拟微观，变抽象为直观，将动态的反应定格进行分析，展示不适宜在课堂中演示的实验，可以很好地集中学生学习的注意力，也可以加深他们对知识点的理解和记忆。教师通过可视化的方式设计多媒体课件，把一些容易混淆的知识点，通过列表的方式对比分析，学生更容易进行区分掌握。除此之外，教师要善于运用动画以及视频等方式，让学生们虽然不能亲自操作和体验，但能通过观察学习，获得间接的经验。这些方式都可以通过多媒体技术来帮助实现。所以，教师在构建情境的过程中，可以更多地从多媒体技术的特点和使用方法等方面思考，寻找多媒体与情境教学法相互结合的更加有效的途径。

四、情境教学法要重视学生的主体地位

情境教学法的实现需要学生的主动参与，需要学生的主体地位得到巩固，在效果方面，更是需要从学生的表现方面进行评估和判断。在高中化学课堂教学中，教师应该在以学生为主体的前提下，发挥课堂组织和引導的职责，依据化学的教学内容来创建教学情境。再者，教师在课堂教学过程中要放下架子，以朋友的身份与学生相处，多给学生鼓励和信任，让学生们互相分享、一起协作，对于知识的疑问和收获等都能够坦诚地进行交流。高中化学教师要主动地分享自己的学习经验，特别是如何进行学习，如何对问题进行分析和解决等也要主动地进行分享，而且这些内容是非常重要的，学生可以从教师的分享中，得到更多的启发和收获。正所谓教学相长，教师还要在教学活动中，将自己对于化学学科的热情传递给学生们。要让学生通过化学学科的学习，感受到学科更多独特的价值和魅力，也让他们在主动的思考和知识的综合应用当中，积累更多的经验。师生之间平等交流互相促进这样一种氛围，才能更多地把学生的积极性调动起来，提高学生学习的效果。

综上所述，情境教学法有助于培养学生的自主学习的意识和能力，培养学生良好的化学思维的习惯。因此，教师要提高自己的专业素质，以创新的行动，让高中化学的情境教学成为促进学生主动学习和探究的原动力。要充分发挥学生们的积极性和聪明才智，让他们成为学习的主人，在情境体验和探究当中，发掘化学学科独特的魅力，培养他们对该学科的热情，让他们对于化学学科有更多深入的思考，有更多的获得感。