信息技术下英语教学如何培养学生的创新思维能力

孙芳 张嗣程

在现代化的英语教学过程中，信息技术已经成为不可缺少的教学手段。英语教学不能仅仅停留在文本表层知识中，我们需要用信息技术拓展不同的英语教学情境，多角度锻炼学生运用英语的能力，拓宽他们思考问题的方向。应当注重培养学生的创新思维，使学生的英语水平得到有效的提升。

一、用信息技术创造仿真语境

由于受传统应试教育的影响，我国对于语言类的学科教学往往采取停留在阅读、背诵这种简单的教学方式上，不能有效地开发学生的语言天赋，导致大部分“哑巴英语”现象的存在。然而在实际生活中，许多工作都对英语口语有较高的要求，因此，中学生在校学习阶段不仅需要培养阅读和写作能力，更应当注重锻炼口头交际能力。语言类的学科应更加注重学生用嘴去表达。教师可通过网络来营造一种合理的语言教学环境，让学生能够在不同的环境中投入英语口语的学习中，更好地提高学生对英语的兴趣。学生也可以利用信息技术与外国友人进行面对面的沟通和交流。例如：在人教版教材七年级下册Unit 7 It’s raining这是谈论天气的一节课，在完成课本上的认知、听力和口语任务后，我利用班班通教学设备和国外的朋友连线，让学生学习句型How’s the weather in New York？ -It’s sunny. 和外國人交流，同时也复习了打招呼和介绍自己的交际用语。学生参与课堂的积极性高，课堂气氛热烈，很多学生意犹未尽，纷纷要求老师多进行类似的对话练习。在教学课堂中融入信息技术能激发学生对英语学习的热爱，提高他们口语表达的能力，有利于中学生创新思维能力的培养。

二、营造良好的信息化环境

为了能够更好地培养学生的创新能力，教师可以在教学过程中营造良好的信息化环境。例如：英语老师可以使用Aythor ware等方式来编制英语教学的电子材料。在词汇教学中（特别是对于一些抽象和生疏的概念），我们可以选取一些图片和视频插入演示文稿中，把所要表达的意向传递给学生。比如：教材七年级下册Unit 9 What does he look like？ Section B在介绍外貌特征时，采用不同的图片对a big nose， a small mouth， big eyes等进行描述，各种不同的人物特色跃然于屏幕上，方便又形象，学生们也更易理解和记忆。营造良好的信息化环境不仅可以提高教师的教学效果，还能够提升学生学习英语的兴趣，真是一举多得！

三、利用信息技术来培养学生发散思维

许多学生受传统教学观念的影响，不能够全方面、立体地思考问题。对于许多主观问题，其答案并不是唯一的，此时应鼓励学生们利用发散性的思维去思考问题。教师应充分发挥自己的课堂主体地位，设置能够引起共鸣的问题，让学生有话可说，然后拓展话题，让所有学生都参与课堂中。例如：让学生掌握shopping的常用词，教师可以利用多媒体进行课程设计。通过这样简单的几组练习让学生能在不同的购物场景中对学习主题的单词进行学习，提高学生对同类单词的敏感度。让学生在学习英语知识的同时思考常用单词的来源，以开拓性的思维进行英语知识的学习，有助于学生创新思维能力的提高。

四、拓展学生创新思维空间

英语教师在开展教学任务的时候，一定要从信息技术角度出发，培养学生的创新思维能力，让学生能够从平常的事物上进行发散性的思考，从变化的事物中找到发展的规律，这也是创新思维发展的重要阶段。例如：英语教师可以在教学的过程中通过一句多译的教学方法，提高学生的英语翻译水平。对“这本书花了我 10 元钱”如何翻译这一问题，一些学生回答：I spent ten yuan on the book；一些学生回答：I spent ten yuan in buying the book。每个人都是独立的思维个体，英语教师通过这样的教学活动，能够更好地培养学生的发散性思维，使学生的英语水平得到快速的提升。

五、鼓励学生积极思考问题

有些学生惰性较大，不会多方位寻求解决问题的方法，只是简略地回答老师提出的问题，答案是正确的，但是缺少创意。老师们该采用什么方法激励学生呢？我们可以灵活运用信息技术。比如：在英语词汇学习中，词汇教学中出现了“world”，我会要求学生再多想出几个含有“or”且发音相同的单词。我采取“抽奖”方式，在PPT中插入两张宝箱图片让学生随手点击，surprise or scare？ 如果抽中的是scare， 该生要通过图片提示，逐步思考，完成任务。通过多次锻炼后，学生们善于迎接挑战，学会多方位思考问题，把被动学习变为主动学习。

总而言之，积极在初中英语教学工作中融入信息技术手段，不仅能够丰富英语学习资源，而且可以促进初中英语教学工作的改革。在实际开展初中英语教学的过程中，教师应该最大程度地发挥出信息技术的效用，探究学生喜欢的教学形式和教学资源，创新英语教学手段，培养学生的创新思维能力。