农村初中学生英语口语现状及突破策略

李部伟

教育部公布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在构成课程总目标的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识这五个方面中，英语听说能力属于语言技能的非常重要的方面。但纵观当前的农村初中英语教学现状，学生口语能力水平低下的情况令人担忧。很多学生对英语学习有畏难情绪，很难听懂，又怕开口说，更不用说用英语进行日常会话和交际了。所以，提升农村初中学生英语口语能力不仅是英语课程目标的要求，也是新时代的需要。

一、农村初中学生英语口语的现状

1. 传统应试教育观念和模式的影响

在英语教学改革不断深入的今天，灌输法仍然还是较多农村英语教师在课堂教学中主要采取的教学方法。为了应付各种以笔试为主的英语考试，不少教师在课堂中仍然花大量的时间教授学生词汇和语法方面的知识，机械地进行“读单词—讲规则—教语法”的句型操练，而忽视了学生英语综合能力的培养，这极大扼杀了学生英语学习的兴趣，导致能运用英语流畅交流的学生并不是很多，学生对英语学习越来越没有兴趣。此外，受传统英语教学方式的束缚，农村初中学生大多不注意学习方法和学习策略的运用，不注重训练听读能力，导致听读能力较为欠缺。

2.农村教学条件和英语师资水平的限制

现在还有很多农村初中学校信息化教学设施短缺，“一支粉笔一块黑板走天下”的还有很多。英语教师队伍配备不足，科班出身的少，“半路出家”的多，有的是让其他学科的教师通过短期培训转教英语，英语专业素养不高。也有些英语专业毕业的教师，本来英语口语能力就不太好，参加工作几年后也很少有机会参加一些有效的口语培训，导致教师在英语课堂上大多讲中文，很难用全英文进行教学，无法给学生创设一个学习听说英语的良好学习环境。有的甚至自身发音都不够准确，这无疑增加了学生英语口语学习的难度。

3.农村学生开口说英语的自信心缺失

与城里学生不同，农村学生由于生活环境等方面的影响，大多较害羞、胆小，自信心不够强，在课堂教学尤其是英语课堂教学中不敢大声朗读、不敢主动举手发言来表达自己的观点，甚至连开口说英语都不敢，怕读错、说错、做错，怕由此遭到其他同学的嘲笑和老师的批评责备。这样一种英语学习现状让农村孩子倍感焦虑和紧张，让他们感到压力大而无所适从。对大多数农村的孩子来说，英语是一门让人头疼而又没自信学好的学科。

4.农村英语学习口语练习环境的相对缺乏

农村的孩子从小在农村出生，在农村长大，耳濡目染的都是汉语，而且很多时候接触的都是方言。他们平时可能就只在英语课堂中才读读英语，如果英语教师主要以中文来组织课堂教学的话，那他们在英语课堂中可能也说不了几句英语。离开英语课堂，说英语的机会可以说是少之又少了，更不用说用英语来进行沟通交流。

二、农村初中学生英语口语突破策略

1.改观念正思想，重视英语口语教学

随着《义务教育英语課程标准（2011年版）》的颁布与实施，广大农村英语教师已充分认识到英语课程具有工具性和人文性双重性质，学生通过英语课程的学习要掌握基本的语言知识，提高基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。学习英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成正确的人生观与价值观。在英语听说读写技能中，听说能力无疑是非常重要的。广大农村英语教师只有改变灌输式的传统英语教学模式，在课堂上以学生为主体，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，重视英语口语教学，营造和谐的英语课堂氛围，尽可能多地为他们创造练说英语的机会，让学生敢于说英语，乐于说英语，努力提高英语口语能力。

2.强师资重培训，提高英语教师素质

针对当前农村英语教学水平较弱的情况，各级教育主管部门要加强英语教师的配备，通过人事制度、结对帮扶、支教、送教下乡等多种方式鼓励高学历、优秀的英语专业教师到农村中小学任教，加强名师引领和教研交流。同时，积极鼓励广大农村英语教师参加相关业务培训，不断提升英语专业素养和教学水平，逐步解决农村英语教师师资薄弱和教学观念陈旧的问题。

“学无止境，教也无止境”。作为一名教师，尤其是一名农村英语教师，我们需要加强学习，不断“充电”，积极参加上级教育部门组织的各项业务培训，夯实自身的英语基本功，不断提升自身的英语口语能力，努力实现英语课堂的全英文教学，让学生在课堂中不断增加说英语的机会，不断提高英语口语教学的质量。

3.战羞怯树信心，激发英语学习兴趣

要找到农村学生英语口语能力提高的突破口，激发学生英语学习的兴趣非常关键。如何让学生敢于说英语，乐于说英语，这是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。由于农村学生比较胆小，羞于开口，教师在英语课堂中要充分帮助学生树立信心，鼓励学生大胆讲英语，包容他们的错误，采用新颖的、形式多样的教学方法，让学生克服英语学习的畏难情绪，不断练习，不断体验成功的快乐，从而不断激发英语口语学习的兴趣。

4.创环境造氛围，鼓励学生多说英语

如前所述，农村初中学生学习英语的主要时间就是英语课堂，再加上功课多、升学压力大，他们课外练说英语的时间很少。英语教师在英语课堂教学中要尽可能地进行全英文教学，积极营造轻松愉快的英语学习氛围。英语有句谚语说得好：“ Love me， love my dog .” 当学生喜欢某一个老师时，就会连带喜欢他所教的这一科并克服种种困难学好它。课堂上教师的言行举止、面目表情都会传递给学生，如果老师重视了对学生的感情投入，而不是以权威、监督者的形象出现在学生面前，就可以给学生一种亲切、信任的感觉，拉近师生之间的距离，由此建立尊重信任的师生关系，进而激发学生学习英语的兴趣和乐趣，让学生积极参与到英语学习中来。

在课堂教学中，教师可以结合课文内容及特点灵活采用听读训练法、模仿法、背诵法、复述法、自由对话法、角色扮演等多种方法，克服英语学习的枯燥感，使英语学习充满乐趣。比如在学习下面这个对话时，采用模仿法和角色扮演法，学生很容易就理解了两个no的意思。

A： Do you like apples ？

B： Oh，no .

A： No ？

B： I don t like apples.

此外，教师可以鼓励学生利用课余时间多阅读英语读物，充分利用网络学习资源主动学习英语。

近年来，笔者所在学校经过不断努力，学生英语口语教学水平不断提高。2019年4月，在笔者所在设区市组织的首届初中英语口语大赛中，八年级的一位学生在初赛和复赛中表现突出，以91分的好成绩获得区第一名，成为全区八年级唯一一位进入决赛的学生。而在决赛中，这位学生更是一鸣惊人，拔得头筹，获得了全市八年级英语口语大赛一等奖。这对学生个人来说是很高的荣誉，对于一所农村学校来说是莫大的荣耀，对于农村农校的其他学生来说更是一种鼓励。

虽然，目前农村初中英语口语教学还有很多问题和困难，但只要学校和英语教师积极面对，对症下药，从理念、师训、兴趣、氛围等方面入手，突破英语教学传统观念和思想的束缚，通过加强师资培训，树立学生学习自信，不断激发学习兴趣，积极创设良好的学习氛围，让学生课堂中和课外尽可能多地练说英语，学生英语口语能力的突破指日可待。