初中历史课堂教学中的问题设计探析

张天挥

在历史教学中，问题教学模式被广大教师所采用。采用问题教学模式，一方面可以激发学生对于课堂知识内容的探讨，另一方面可培养学生的逻辑思维能力，使其能够建立起问题思考求证、探索如何解答問题的模式，充分调动积极性与主动性，使学生从根本上形成热爱学习、主动学习的习惯。本篇文章就如何对初中历史课堂教学中的问题进行设计，做了如下相关探索。

一、找准切入点，合理设置问题

如果教师对相关问题设置得不恰当或者强行设置，那么教学质量和教学效率是不容乐观的。所以，教师在设置问题的时候，一定要找准切入点，从学生的学习需求出发，合理设置与本节课教学内容相关的教学问题。问题的切入点可以根据教学大纲的教学要求来寻找。在此过程中，教师应该准确把握学生的学习需求和学习现状，设计一些具有梯度性的问题来促进学生主动学习、主动探索，帮助学生逐步提高历史核心素养。例如在教学“新文化运动”这一章节的内容时，教师要结合本节课的教学目标来进行问题设计。本节课的教学目标是让学生了解新文化运动兴起的阵地、时代背景、代表人物，概括新文化运动的主要内容，因此教师在设计问题时，要围绕着以上教学内容来进行设计。例如，教师可以将本节课的问题设置为：（一）新文化运动正式开始的标志是什么？（二）新文化运动中提出的“德先生”与“赛先生”分别代表的内涵是什么？陈独秀先生所提倡的理念是什么？（三）通过今天本节课的内容，你如何理解新文化运动？综上，教师在设置问题的时候，可以结合教学重点内容来进行；同时，问题要具有梯度性，教师在引导学生回答问题的时候，要鼓励学生从课本材料中提取关键线索，然后概括出正确的答案。通过教师的合理引导，帮助学生逐步建立起回答问题的逻辑思维，培养良好的答题习惯。

二、结合现实背景，有效突出问题

在设计问题的时候，教师要结合现实背景和社会时代背景来设计问题，以史为鉴，让学生能够体验到当今世界的发展也是在遵循着历史的经验和教训。这样问题的设置是有意义且具有前瞻性的。社会在发展，教师提出的问题也应该是与时俱进的。例如，在教学“香港和澳门的回归”这一章节内容时，教师可以结合当下香港与澳门的发展状态来设置问题。问题可以设置如下：众所周知，当下港独分子依然存在，他们都极大地威胁了祖国的和平稳定。你如何理解坚持一个中国的原则，如何做到坚持一个中国的原则？通过这个问题，教师可以有效地将现实社会同历史教学结合起来，让学生能够把自己的亲身感受和体验更好地融入课堂。教师在引导学生了解香港与澳门的历史后，更应该让学生关注时事，了解当下香港与澳门的发展现状，让学生坚定一个中国的原则，树立正确的爱国意识。

三、鼓励学生反馈，及时调整问题

在进行问题设计的时候，教师可以积极地与学生进行沟通交流，了解学生感兴趣的问题，根据学生反馈的意见和建议，对已经设计出来的问题进行修改和调整，对还没有设计出来的问题进行创新性设置。这就要求教师做到尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，使历史课课堂变得更加丰富且有趣。针对学生反馈这个环节，教师可以定期抽出一节课的时间来与学生共同探讨如何设置教学问题这个话题。例如：以一个教学单元为主题，教师可以在单元教学结束后，利用一节课的时间与学生探讨在这一单元教学过程中有哪些问题设置得非常新颖且有益，哪些问题设置得比较乏味。通过学生反馈环节，教师能够更加高效地调整自己的教学策略，不断优化和改善自己的教学方案，使得学生在历史课堂中收获更多的课堂参与感和归属感，以此提高学生的学习热情和积极性，促进学生成长。

总之，通过相关探索，优化教学问题设置是提高初中历史教学效率和教学质量的有效途径，这对于提升学生的历史素养有着很大的帮助。与此同时，教师也要结合历史背景设置有效的问题，培养学生正确的历史观、价值观与人生观。此外，教师也应该注重学生的反应，可以根据学生的意见来进行问题调整和修改。总之，教师和学生应该共同努力，创造出一个丰富且有益的历史课堂。