学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究

唐莉

【摘要】在新课程改革背景下，初中数学教师要将学案导学教学模式灵活运用到教学实践中，做好课前准备，引导学生提前预习;渗透生本理念，以案导学;引入经典案例，引导学生合作讨论;进行拓展式训练，对知识总结归纳，培养学生的各方面能力，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学  学案导学  实践探究

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0170-02

学案导学强调要让学生自主学习，在教师的引导线下，学生之间相互合作，共同探究，将教与学相结合，使学生化被动为主动，成为课堂的主体，让课堂教学充满活力，提高教学质量。在数学教学中，教师要灵活设计导学案，以多种多样的方式进行导学，从教学方法、问题和练习等方面进行优化设计，让学生参与到教学的每个环节，培养学生的学习能力。

一、学案导学概述

（一）学案导学的含义

在现代教育改革的大环境下，学案导学模式应运而生，作为一种新的教学模式，学案导学强调以学生为主，目的是为了培养学生的综合能力。学案导学教学改变了传统的教学模式，以互动和导学为主，两者相互促进。互动强调师生、生生之间的合作交流，导学突出了教师的引导作用，强调要将教师引导与学生自学相结合[1]。在学案导学模式下，教师要围绕学生设计教学方案，制定教学目标，设计教学环节，突出教学重点，采用具体的教学引导学生，让学生合作探究，从而更好地完成导学任务，提高教学效率。

（二）学案导学在数学课堂中应用的注意事项

教师在设计导学案时，要深入挖掘教学内容，设计多样化的方式引导学生，突出数学知识的特点，让学生深入理解知识。同时，学生是教学的主体，教师是引导者，在课程教学中，要灵活运用学案导入，设计数学问题，让学生主动分析问题，在解题过程中掌握知识，培养学生的理解能力和思维能力[2]。教师还要设计提问和交流环节，让学生融入到课堂中，在活跃的氛围中指导学生学习，从而提高学习效果，最大限度发挥导学案的作用。

二、学案导学教学模式在初中数学中的应用策略

（一）做好课前准备，引导学生提前预习

在初中数学教学中，教师要做好课前准备，突出导学案主体性的特点，引导学生提前预习，保障数学课堂顺利开展。首先，教师要设计科学的教学方案，明确教学目标。其次，教师要发挥学生主体性的作用，根据学生的实际情况，将学生进行合理的分配，划分学习小组，为小组合作做好准备。最后，教师要考虑到学生之间的差异性，引导学生自主学习，根据学生水平的不同，制定不同層次的教学计划，设计多种学案，对学生因材施教，保证课堂教学顺利开展。此外，在教学前，教师还要指导学生课前预习，将学案发给学生，让学生根据学案在课前自主探究知识，初步了解新课内容，明白学习的目的[3]。为了使学生的预习更加高效，教师可以布置预习任务，让学生在预习中探究，树立学生的自学意识。例如，在“三角形全等条件”这一知识点的教学中，教师要明确教学目标，即了解三角形稳定性的特点、掌握全等三角形判定条件、通过操作、归纳中探究三角形全等的条件等，提前设置导学案，并利用学案引导学生预习，提出问题：全等三角形有什么特点？三个角都相同的三角形一定是全等三角形吗？要证明两个三角形是全等关系需要满足哪些条件？让学生提前预习，自主探究，在这个过程中了解全等三角形知识。在预习过程中，会遇到各种问题，学生要将这些问题记录下来，做好预习工作，在课堂学习中提出疑问，有针对性地学习，从而更好地掌握三角形全等条件等知识，提高学习效果。

（二）渗透生本理念，以案导学

新课改提出了生本教育理念，在数学教学中，教师要将生本理念渗透到教学中，设计导学案，突出学生的主体地位，利用先进的现代技术和多样化的教法创设新颖的课堂，对传统教学模式进行优化创新，在课堂中引导学生，让学生自觉参与课堂教学。为了吸引学生的注意，教师可以利用多媒体呈现数学知识，并设计实践活动，鼓励学生动手操作，在实践中发现、理解和掌握数学知识。例如，在“展开与折叠”这一知识点的教学中，教师可以先用多媒体展示不同的几何体，将新旧知识相关联，从生活中常见的几何体切入，设计问题：如何将一个三角形的纸片变为几何体？让学生进行实践操作，通过画一画、叠一叠，在实践中找到正确的答案，再将折叠的图形的展开，引导学生观察探究立体图形的展开图。教师可以借助多媒体呈现不同几何体的展开图，让学生获得更加直观的认知，加深对知识的理解。同时，教师要明白，设置科学的学案，保证学案导学教学质量的前提基础，教师要根据教学内容和学生的特点，设置科学合理的学案，以案导学，有序开展教学活动。在数学课堂中，教师要导入有价值的问题，利用问题与学生进行互动，启发学生的思维，指导学生通过实践进行思考探究，在实践中解答问题，提高学习效果，更加高效地完成学习任务。如在勾股定理的教学中，教师可以设计问题：将一张长两米宽一米的沙发搬进仓库，仓库门长五米宽四米，沙发能否顺利从门中通过？通过设置学案，引导学生利用所学的知识探究问题，在问题探究过程中推导出勾股定理，并将其运用到实际中，培养学生的推理能力和问题解决能力。

（三）引入经典案例，引导学生合作讨论

在数学课堂教学中，教师要有序引入导学案，逐步开展教学活动，在课堂中引入经典案例，培养学生的思维能力和数学素养。同时，数学知识难度是旋螺上升的，与小学阶段相比，初中数学知识的难度和深度显著提升，学生一时之间难以适应，从而对数学丧失信心，导致数学水平不断下降。为了避免这种情况的出现，教师要在教学中融入化归思想，利用旧知识进行导入，在学习新知识的同时，对旧知识进行巩固复习，加强知识间的联系性，帮助学生巩固数学基础，提高学生的学习效果。例如，在“多边形内角与外角和”的教学的中，教师要先做好知识盘点，利用现代技术将知识进行整合分类，将抽象的几何知识生动形象地展现出来，引导学生探究多边形的定义，展示各种多边形图形，再根据角的特点，推导多边形内角和外角的计算公式。在实际教学中，教师要引导学生从不同的角度思考，观察图形的特点，在学习中整理思路，学会从不同的角度思考问题，将以往所学的知识与新课内容相联系，构成系统的知识体系。同时，在课堂教学中，教师要运用数学方法开展教学，培养学生的数学思维。初中生缺乏空间观念，在几何图形的学习中，容易遇到困难，教师要引导学生观察实物，并动手操作，将理论知识与实践活动相结合，在探究问题的过程中，能够借助以往的知识经验解决新的问题，运用化归思想，将复杂的问题转简单化，从而更好地解决问题。

此外，在数学教学中，要在数学课堂中实施导学案，就必须让学生自主学习，教师可以在讲解完知识后，设计数学问题，指导学生小组合作，让学生自主讨论问题，说出自己的看法。在讨论中答疑解惑。小组讨论是实施导学案教学模式的有效方式，能够让每个学生都参与其中，提出自己的看法和观点，听取他人的意见，学会从不同的角度进行思考探究。同时，教师要发挥引导作用，控制好课堂节奏，既要让学生有充足的时间进行讨论，也不能对学生放任不管，要加强引导，在小组合作中维护好课堂秩序。如在“同底数幂的乘法”的教学中，教师要发挥学生的主体作用，在课堂号中设计问题，引导学生小组讨论，探究多种解法方法，营造宽松的学习氛围，让学生大胆提出自己的想法，尝试使用不同的方式解决问题，培养学生的发散性思维，多角度、多层次探究知识，对数学知识有更加全面的掌握。

（四）进行拓展式训练，对知识总结归纳

在数学课堂教学中，教师要在课堂中进行归纳总结，将教学中出现的重难点知识集中归类。小学在合作学习过程中，由于个人能力有限，会遇到一些无法解决的问题，而总结归纳是学案导学教学的第三阶段，教师要在这一阶段归纳课堂知识，抓住问题的重點，引导学生进一步探究，对知识进行拓展延伸，掌握知识的一般规律，培养学生举一反三、触类旁通的能力。仍旧以“同底数幂乘法”为例，底数不变、指数相加是同底数幂乘法的基本法则，在问题解决过程中，要从同底数幂乘法法则的角度切入，运用数学思想合并同类项，使问题符合乘法法则要求。同时，教师要进行拓展训练，数学知识是相互联系的，在开展学案导学过程中，教师要以教材内容为基础，根据现有的知识进行拓展延伸，布置相关的学案作业，训练学生的数学思维，培养学生的问题解决能力。培养学生的创新思维能力，是数学教学的重要目标，而进行拓展训练，是培养创新思维、创新能力重要途径，教师在学生掌握教材内容的基础上，要进行课外拓展训练，让学生发散思维，运用知识经验思考问题的解决策略，巩固所学的知识，构建系统的知识体系。同时，在设置学案作业时，教师要考虑到学生的差异性，设置不同难度的作业，有针对性地训练学生，培养学生的自学能力，促进学生全面发展。

三、结束语

总而言之，在初中数学教学中，教师要意识到学案导学教学的重要性，树立正确的教学观念，以学生为主体，将学案导学教学模式运用到教学实践中，培养学生的综合能力，从而实现核心素养教学目标，提高课程教学质量。

参考文献：

[1]罗秋芳.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究）， 2018，12（32）：88.

[2]江锦亮.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].新课程（中），2018（2）：166.

[3]王晓秀.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（21）：104.