基于“课程思政”背景下的高校英语教学研究

【摘要】课程思政强调在专业课程中进行思想政治理论教育，将“立德树人”作为教学的根本任务。由于课程思政背景下，思想理论知识与学科专业知识可以产生协同效应，因此各高校将思政元素融入学科教学中，以帮助学生树立正确的三观。但当前课程思政背景下的高校英语教学仍存在一系列问题，为此，本文基于课程思政与高校英语教学的特点，针对高校英語教学中思政元素缺失等问题提出高校英语课程教学的解决措施与改革途径，以期能够进一步提升高校学生的专业素养与思想政治水平。

【关键词】课程思政  高校英语教学  道德观念  思政意识

【Abstract】Ideological and political theories teaching in all courses emphasizes the ideological and political theory education in professional courses， and regards “cultivating people with morality” as the fundamental task of teaching. Under the ideological and political background of the curriculum， ideological and theoretical knowledge and subject professional knowledge can produce synergistic effects， so colleges and universities integrate ideological and political elements into subject teaching to help students establish the correct three views. However， there are still a series of problems in English teaching of college under the background of current Ideological and political theories teaching in all courses. Therefore， based on the characteristics of Ideological and political theories teaching in all courses and college English teaching， this paper puts forward some measures and ways to solve the problems of ideological and political elements in college English teaching. In order to further improve the professional literacy and ideological and political level of college students.

【Keywords】Ideological and political theories teaching in all courses; English teaching in colleges; Morality; Ideological and political consciousness

【基金项目】安徽省2016人文社会科学重点项目《基于语料库的事件结构视角下英汉存现动词比较研究》（SK 2016A0786）;安徽省2018质量工程《合肥幼儿师范高等专科学校红星路小学实践教育基地》（2018sjjd064）;3.安徽省2020质量工程《AI时代高职公共英语混合式教学模式研究》（2020jyxm1628）。

【中图分类号】H319.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0101-03

一、研究背景

作为高校中较为重要的学科，高校英语教学与其他高校课程相比，其课程时间较长，在所有学科中占据的学分比例较高。其教学内容除了英语方面的语言知识，还应包括思政教育方面的元素。基于此，课程思政应该受到更大的重视和利用，应该将其积极融入专业课堂教学之中。

二、高校英语教学存在的问题

（一）英语教材中的思政观念不足

当前各地区高校对教材的编写重视程度不足，未在英语教材中加入思政教育元素。另外，高校英语教学遵循语言输入与输出的原则，强调“浸入式”教学，因此所选择的教材多为原版文学作品片段。这些作品中关于西方文化的描写较多，导致学生对于我国传统文化了解不足，影响学生树立正确的价值观与世界观。

（二）新媒体技术在英语教学中应用不当

新媒体对英语教学中课程思政建设的影响主要体现在两方面：一方面，通过新媒体进行教学的模式比传统英语教学模式的教学效果更好，学生的接受度更高，更容易理解教学内容。但当前高校英语教学中对新媒体技术的应用较少，尚未完全实现新媒体教学模式与传统教学模式的结合。这种传统教学方法不利于思政元素融入高校英语课堂。另一方面，新媒体对高校学生的思想观念也造成了一定程度上的影响。信息化时代，学生可以更多地接触到网络中的各种信息，但网络信息的种类较为复杂，其中网络上某些外来思想文化对学生的世界观、人生观和价值观造成了影响。因为部分学生对于网络中各类文化的分辨能力不足，使这些劣质价值观对其思想产生了负面影响。进而影响了学生的社会主义信仰，使社会责任感和道德感减弱。高校需要在英语教学中合理利用新媒体进行教学，引导学生树立正确的三观。

（三）英语专业教师的思政教育意识较差

目前，大多的高校英语教师尚秉持着传统教育观念，更关注教学内容中的知识教育，尚缺少思想观念方面的教育意识。这些高校教师仍将语言知识作为教学的主要内容，将学生的成绩作为唯一的评价标准，缺少“立德树人”的育人思想。由于高校教师缺少足够的思政意识，在课堂中也无法融入思政元素，缺少用正確的世界观、价值观引导学生的意识。因此，以“课程思政”理念为基础革新高校英语课堂模式，需要变更教师的传统授课观念。

（四）英语课堂学习任务缺少思政知识

目前的高校英语教学中，教师仅负责传授学科知识，如语法知识、语篇分析技巧、课文翻译、词汇用法、固定搭配等，对于学生的道德与思想教育较少。大多高校英语教学较少结合思政教育元素，或者所结合的思政教育过于表面化，导致英语教学与思政教育脱节，无法将其融为一体，难以增强学生的文化认同感和道德认同感。以课程思政为背景进行高校英语教育，需要高校英语教师在传授语言知识时，加入思想政治元素，结合传统美德和当代社会主义核心价值观等民族精神对学生进行德育。

三、高校英语教学改革措施

（一）强化英语教材中的思政元素

由于在英语教材中的西方文化与思想的影响力较大，因此，需要选择具有思政教育元素的课文，增加道德观念与情感方面的内容。在英语课堂中，教师应善于以教材为基础，开展团体备课活动，通过教师间集思广益将课文中的知识进行延伸与扩展，挖掘知识背后的思政教育元素。同时，需要以教材为媒介，将西方文化与中华文化相融合，将课文中的文化与社会主义核心价值取向相联系，在篇章主题中提取正确的价值观、世界观、人生观对学生进行思想上的教育。淡化西方文化中宣扬的个人主义，将重点放在我国近千年来传统文化以及革命奋斗过程中凝结的集体主义，致力于培养学生积极向上的思想观念。

此外，教师可以针对教材中的课文，组织学生展开讨论，在集体合作中使学生感受到每个个体间相互依存的社会关系，在实践中进一步理解集体主义的内涵。同时，学生对于课文中的思政元素进行讨论，有助于学生提升分辨正确价值观的能力。在学期末，教师以教材中融合的思政元素为素材设计问卷，问卷由客观题与主观题组成。调查学生对于英语教学中的思想政治知识的掌握程度，并将其定为学生道德素养的评价指标。根据学生的情感和道德水平，设计行之有效的课堂任务帮助学生将目标思政元素转化为自身价值观。通过“课程思政”视角下的高校英语课程，增强学生的政治抱负与信仰。

（二）教学过程中合理运用多媒体技术

高校英语教师应充分发挥新媒体技术在教学中的媒介作用。在传统的灌输式教学方法中，引入新媒体教学技术，例如课程相关的视频、音频以及图片等。在利用新媒体进行英语知识传播的过程中渗透进思想政治教育元素。一方面，高校教师需要根据其自身对于多种国家文化的科学理解和认知，教导学生在网络学习中辨别正确的思想观念，摒弃网络中的消极思想。另一方面，高校可通过建立新媒体资源库，收集具有思想政治教育意义的教学资源，在教学过程中传播正确价值观，提升学生对于中华传统思想以及道德观念的认同感。将符合社会主义价值观的英语学习资源上传至资源库平台，供学生与教师学习和查阅。

（三）强化英语教学团队思政意识

高校英语教师首先需要拥有先进的政治思想，除了作专业知识的传播者，还需要作党的坚定拥护者、学生学习生涯中思想道德方面的引路者。教师的思想政治教育能力需要进一步强化，这要求教师需要具备一定的爱国意识、理想信念以及师德修养，要求教师紧跟社会主义时代步伐，积极进行思想政治方面的学习，提高思想政治素养。在教学过程中，实现“教书”与“育人”的有机结合，使学生在师者的一言一行中受到潜移默化的价值观影响。

（四）思政知识融入英语课堂学习任务

课前任务要求学生在课前对教师提供的相关学习资料进行自主学习，通过种种途径，在了解并处理好基本语言问题的基础上，对语言学习素材进行思考并主动分析，进而针对自己感兴趣的内容和语言点准备完成任务。从而培养学生独立学习，自主思考的能力。

课中任务的内容最为复杂，包含学生及教师两个方面。对学生来说，课中任务的目的在于总结课前任务的完成情况，选择恰当的策略解决当前学习阶段存在的问题，对任务完成结果做出最终总结。而教师的任务主要是组织课堂以确保课堂整体进程和顺利进行、对产生的相关问题进行外延式讨论、对学生课前任务和课中任务的具体完成情况进行总结并及时给予反馈等，其目的旨在通过多重任务下的互动使学生在师生讨论过程中习得知识，同时培养明辨对错的思想态度，针对文章中的优秀文化和思想展开全面分析，使学生对高校英语课程中的思政元素的理解更为透彻。

课后任务的主要目的在于帮助学生进行课后复习，课后任务能有效促使学生吸收教师及课堂的反馈，一方面有利于学生巩固课堂上学到的专业语言知识和相关文化知识，进而反思自身思维、学习方式的不足之处，吸收他人优点，通过这种方式改善自身的学习方法，使其更适合于自身的学习需求，进而提高学习效率。另一方面是能进一步强化课前、课中、课后在课程思政下隐性习得的思政意识，从而达到更好地课程思政效果。

四、结论

高校英语教学与思政教育的融合是长期化的工作。在基于课程思政背景下的高校英语教学过程中，大学英语教师应巧妙引导学生多维度看待问题，树立思政意识。充分利用多媒体技术，加强课程思政在高校英语教学中的应用效果。将思政教育元素与英语教学结合，分析专业知识中所包含的思政内涵和传统民族精神。在教师的循循善诱下，改善学生的思想境界。

参考文献：

[1]沈壮海. 在思想政治工作体系中理解和推进课程思政[J]. 教育研究， 2020，41（9）：19-23.

[2]崔国鑫. 高校外语专业课程思政建设思考与探索[J]. 国家教育行政学院学报， 2020（10）：37-42+77.

作者简介：

郭洁（1981年-），女，汉族，安徽六安人，硕士，讲师，研究方向为英语课程思政。