探究小学音乐教学中如何做到以人为本

许蕴茹

【摘要】随着教育改革的不断深化，素质教育理念愈加深入人心。作为素质教育的重要组成部分，音乐教育也受到了更为广泛的重视。过去的教学理念有些陈旧，难以迎合当代教育的发展趋势。在此背景下，一些教师积极革新思路，尝试将以人为本这一理念融入音乐教育教学之中，以期提高整体教学实效，推动学生综合素质的发展。基于此，以下就将小学音乐教学作为载体，首先分析以人为本理念内涵，随后就以为人本理念的落實意义和策略展开探究，希望提供参考。

【关键词】素质教育  小学音乐  以人为本  主体地位

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0157-02

一、以人为本内涵

以人为本是科学发展观的本质和核心，随着时代的变迁，它被赋予了新的内涵，被广泛应用到各行各业。当然，在教育教学领域，以人为本同样值得受到重视，旨在彰显学生的主体地位。作为新时期的教学工作者，要清晰认识到一点，即学生是学习的主人，一切教学活动都要以学生为主。在课堂教学中，教师要明确和尊重学生的主体地位，将学生作为中心，结合学生的身心特点和实际需要完善教学设计，使学生的个性和潜能在课堂上得以激发，实现个性化教育，这样对于学生的全方位发展大有裨益[1]。现阶段，教师应当对以人为本秉持认同的态度，将其作为教学原则，这样才能够在教学实践中树立以学生为中心的理念，使每位都可以成为学习的主人，实现综合素质的提升。

二、小学音乐教学中落实以人为本理念的意义

将以人为本理念融入小学音乐教学中，对于学生的学习和成长具有极为积极的现实意义，具体来说，体现在以下几个方面：首先，有利于健全学生人格。音乐教育是素质教育的关键，以人为本理念融入小学音乐教育教学，不仅利于学生审美意识和能力的提升，还可以健全学生的人格，增强学生的素质;其次，有利于陶冶学生情操。陶冶学生情操是以人为本融入小学音乐教学的另一重要意义。在此环境下，学生充分感受到人文关怀，解放天性、释放个性，促进其全方位发展，努力成为新时代的优秀接班人[2]。

三、小学音乐教学中落实以人为本理念的策略

（一）构建教学情境，唤醒学习欲望

基于以人为本理念的小学音乐课堂教学，教师要严格遵循“以学生为主”这一原则。可以说，学生主体性的激发程度直接关系着整体教学的成效。教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。那么，怎么唤醒学生的学习欲望，调动学生的学习主动性呢？实际上，情境构建是一个不错的选择。因为，将教材内容融入到情境化的活动中，可以使学生产生如临其境之感，让学生通过参与真实问题的求解来增强学习激情。在开展小学音乐教学活动时，教师可以结合具体教学的内容和要求，构建与之相应的教学情境，勾起学生的兴致，调动学生的主动性，促使学生更加主动、积极地融入音乐课堂，为高质量音乐教学做好铺垫。例如，在教学“粉刷匠”这部分知识内容的时候，教师并未按照以往的方式进行授课，而是选择以实践活动丰富音乐课堂，实现优良情境的构建。在课前，教师准备好一些工具，如小刷子、颜料等，将其带到课堂。在课堂上，教师先带领学生学唱《粉刷匠》这一乐曲，在此基础上，组织学生开展粉刷活动，让学生一边歌唱，一边粉刷，使音乐学习更加精彩、更具趣味。可以发现的是，在此期间，学生表现得十分积极，纷纷投入其中，学得不亦乐乎。在课后，教师布置了一项任务，即通过各种渠道（如互联网、图书馆等）了解粉刷匠这一职业及其艰辛，加深对《粉刷匠》这一乐曲的认识，丰富音乐情感，再分享个人对这一乐曲的见解、体会。在上述过程中，学生不再是被动地接受知识的灌输，而是全身心融入音乐课堂，参与各个环节，实现了以人为本。

（二）注入人文关怀，实施人本教育

在小学音乐课堂教学中注入人文关怀是落实人本教育的重要手段。音乐是一门人文课程，适合进行以人为本的教育，在其中注入人文关怀，可以从两个方面入手。首先，教学内容。将人文关怀注入教学内容，指的是教师在选择教学内容时，要保证其含有人文精神，如“友谊”“感恩”等，在教学中传达蕴藏于其中的人文精神，使学生受到潜移默化的影响，从小形成良好品格。例如，“你的名字叫什么”就是与“友谊”相关的乐曲，教师可以选择这一乐曲进行教学，让学生在学习音乐知识的同时感受友谊的可贵;“不再麻烦好妈妈”则与“劳动”“感恩”息息相关，通过这一乐曲的教学，既能够激发学生热爱劳动的意识，又可以使其体会到妈妈的付出和艰辛，懂得回报、感恩。显而易见，人文关怀在教学内容中的注入尤为关键。其次，教学方法。人文关怀注入教学方法，指的是教师选择的教学方法要尊重学生的主体性，如生活化教学、小组合作学习等。例如，在教学“小雨沙沙沙”这部分知识内容的时候，教师借助现代化教学设备，为学生播放了这一乐曲的音频，让学生对这一乐曲的旋律形成初步感知，学习如何歌唱这一乐曲。当上述操作结束后，教师将自主权交给学生，学生结合自身需要，自由寻找同伴，组成学习小组（每个小组4～6人），以小组为单位练习乐曲。在此过程中，组内成员互帮互助、合理分工，一同学习这一乐曲。接着，各个小组派出一名代表，展示本组成果。当成果展示完毕后，教师需要根据实际情况予以点评、总结，帮助学生及时明确自身的长处和不足，在改进不足的同时发扬长处，在原有基础上获得进步、提升。不难看出，人文关怀在教学方法中的渗透，可以获得较为理想的效果，对于学生综合素质的培养十分有利。

（三）设计趣味活动，培养学习兴趣

“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”一旦学生对学习产生浓厚的兴趣，那么他们就会产生源源不断的动力，此时不必教师督促、约束，他们就会主动、积极地参与到学习之中。在小学音乐学习中，这点也是如此，有了兴趣的推动，学生的学习效果会得到显著提升。对此，教师在进行音乐教学时，要意识到学生兴趣激发和培养的重要性，并且通过行之有效的方法加以有效实践。众所周知，小学阶段的学生对新鲜事物有着极强的好奇心和兴趣，只要教师能够设计出吸引学生的活动，那么学生就会沉浸其中，主动汲取知识，这显然要比以往的填鸭式教学有效。如，音乐剧、歌唱竞赛等，这些对小学生来说都是十分有趣的活动，教师可以抽出一些时间，开展这一活动。需要说明的是，在活动中，教师要贯彻以人为本这一理念，尊重学生的内心诉求和情感倾向，让学生自由发挥、创造，展示个人风采。例如，在教学“茉莉花”这部分知识内容的时候，当完成本节课的讲授后，教师可以为学生布置一项任务，即“就《茉莉花》这一乐曲，创编歌舞剧”。要想完成这一任务，学生需要自己寻找搭档，自由发挥，进行歌舞剧创编，有的负责歌唱，有的则负责舞蹈……当然，教师不能完全放任学生，而是要时刻关注学生的动向，一旦发现问题，要及时予以指导、帮助，保证学生顺利完成这项任务。在第二节课时，教师将课堂归还给学生，让学生依次上台表演创编的歌舞剧。在创编过程中，学生的主观能动性得到了充分的激发，发挥自身的聪明才智，释放自己的天性，积极展示自我。以这样的方式实施教学，能够使学生真切体会到音乐学习的乐趣，对音乐产生美好情感。而情感上的满足能够对教学产生积极反馈，学生也会更加期待未来的音乐学习。

（四）播放动画片段，强化教学效果

在以往的小学音乐课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地灌输理论知识，导致课堂沉闷、乏味，不仅难以激发学生的兴趣，还可能会打击学生的积极性。学生课堂学习状态不佳，最终的教学效果自然也会大打折扣。以人为本理念下的小学音乐教学，要求教师与时俱进，对教学手段、方法进行革新和优化。其中，动画片凭借着自身的优势获得了广泛的认可和应用，在教学质量和效率的提升方面发挥了重要的作用。对此，在开展小学音乐教学活动时，教师就可以将已有资源利用起来，为学生播放动画片段，刺激学生的多重感官，让学生更快进入学习状态。例如，在教学“哪吒闹海”这部分知识内容的时候，教师就可以提前搜集、下载《哪吒闹海》这一动画片的精彩片段，并且在大屏幕上展示。与生硬的知识灌输相比，这样的方式更易于吸引学生的关注，获得学生的认可，让学生以最佳的状态投入音乐学习和鉴赏，从而更好地把握乐曲的节奏，感知各层次音乐知识内涵[3]。值得说明的是，当前音乐教学或多或少还有一些问题，如缺乏音乐审美体验、音乐本体背离等，长时间处于这种状态，音乐会渐渐丧失其功能。因而，优良的作品可以激起学生对情感不同层次的认知，升华学生情感、丰富学生的音乐认知。总的来说，新时期的小学音乐教师要紧跟时代发展步伐，将以人为本理念作为指导，完善音乐教学的手段、形式，营造优质学习环境，让学生的音乐学习效果得到质的提升。

四、结束语

总而言之，以人为本理念在小学音乐教学中的落实，有利于健全学生人格、陶冶学生情操，使学生获得更多主动权，真正成为音乐课堂的主体。教师是学生学习、成长道路中的引路人，要充分把握以人为本理念的内涵，积极寻找其与音乐教学之间的契合点，并通过切实可行的策略促进二者的融合，使小学音乐教学呈现出勃勃生机。

参考文献：

[1]陈威.以人为本做好小学音乐教学[J]. 新课程（小学），2018（4）：68-68.

[2]姜莉.小学音乐教学中如何做到以人为本[J].小学生：教学实践，2018（5）：98-98.

[3]郑千.试论小学音乐教学中“以人为本”的新课堂构建[J].新课程，2019（25）：14-14.