TPACK视域下高职英语教师信息化教学能力提升策略研究

周玉萍

（通化师范学院 外国语学院，吉林 通化 134000）

TPACK理论是一种先进的教学理念，可以帮助师生更好地理解知识，巩固知识，同时也能发散学生的思维。自从改革开放以来，中国开始走向世界，各行业都有了国际贸易的生意，但是语言成了最大的障碍，特别是现代社会更需要英语能力较强的人才。由于英语人才是全球化背景下社会所需的必备人员，高职英语教师必须掌握信息技术，加快英语教学的信息化步伐，让英语不再那么难学，这一切需要教师采用TPACK理论，合理地优化英语教学模式，确保英语课堂氛围活泼生动，教师的教学风格宜人，学生积极主动参与其中，最大限度地提升英语教学质量。为此，本文着重研究TPACK视域下高职英语教师信息化教学能力的提升策略，以便大幅度提升高职英语教学水平。

1 TPACK理论介绍

所谓“TPACK理论”，又被称作“整合技术的学科教学知识”，它由Koehler和Mishra首次提出，即将教学技术知识融入教学结构，以便更好地理解教学的内容。TPACK理论要求教师掌握综合、动态、高度复杂的学科知识，才能更加有效地掌握新知识和新技能，缩短学习时间，提高学习效率。该理论包括三大核心要素：一是CK，主要指某专业知识的内容、理论、特点等；二是TK，即某专业传授的技术知识，主要指教学所要采用的技术手段，以达到更加理想的教学效果，如协助课堂教学的互联网、PPT课件制作等；三是PK，即教学法知识，主要指课堂讲解知识所需的理论，或者是遵循的教学规律，目的是更加清楚地向学生展示课堂内容，防止“走弯路”。

2 信息化教学能力的含义

在信息化时代，教育必须向摆脱传统教学手段，及时引入信息技术，将信息化教学作为培养信息化人才的根本。教师是学生的主要引导者，自己的信息化能力不强，就无法顺利地运用信息化教学软件，直接抑制了信息化在学校教育中的高效运用。所谓“信息化教学能力”，主要指信息化教学过程中，教师所采用的信息化教学手段是否能提升教学水平，能否以现代教学理论来授课，同时也要将“信息技术”与“课程资源”进行有效融合，不断丰富学科教学实践活动，让信息化成为引领课程教学的重要工具。简言之，信息化教学能力也是一种综合素养能力的体现，确保教师能够准确地以信息化手段来传授知识，真正地将信息技术落实到教育教学的全过程。

3 基于TPACK的高职英语教师信息化教学能力提升策略

1）信息化教学设计。以TPACK理论为指导，高职英语教师就会让教学活动变得富于内涵，生动有趣，同时也会让整个英语知识体系更加完备。作为高职院校英语教师，落实TPACK理论，就要科学地进行信息化教学设计，让信息技术将不同的教学元素串联起来，像教学情节、教学目标、教学重点、教学难点等，都要在信息化的协助下变得科学又合理，实现英语教学设计的最优化。针对英语专业学科的特点，不只是单纯是记单词，而要注重实际交际的运用能力，比如：英语听力，英语读写能力，英语翻译能力等。与此同时，为了满足国际化浪潮下英语人才的培养，学校必须培养学生的“跨文化交际能力”，在信息化教学模块中渗入各个民俗文化，拓展学生的视野。在素质教育背景下，英语教师的教学理念必须跟上时代的步伐，恰当地运用TPACK理论为主来设计英语教学，确保其教学手段、教学组织形式都能助于提升教学效果，这也是信息化英语教学设计的重要组成部分。

2）信息化教学实施。信息时代下各种教育网站、翻译网站层出不穷，还有社会上不断涌现的APP客户端，都为教育教学的信息化带来了良好的条件。在TPACK视域下，高职英语教师要把信息化手段放在首位，不但要丰富自己的信息化理论知识，还要懂得信息化教学手段的运用，最大限度地增强自身的英语信息化授课技能，在众多的英语教学资料中搜集最佳的资料，以此可以给予学生更好的英语学习素材，可以增强英语教学效果。首先，高职院校要对英语教师进行培训，强化其信息整合能力，鼓励其更加科学地整合信息资源与英语学科知识。其次，英语教师还要对整合后的信息教学资源进行调整，不时开发新的教学资源，最大限度地将信息化教学实施到位。

3）信息化教学评价。英语是一门外语，中国学生缺乏特定语境的感染，很难学得精通，而信息技术的到来为英语学习者送来了福音。当然，不论学习工具有多好，还需要英语教师的科学引导，信息化教学能力较高的英语教师必定是当下英语教学质量提升的前提条件。从某种程度上讲，做好英语教师信息化教学评价工作，全面落实TPACK理论，既能找到平时教学中的不足之处，帮助教师优化教学手段，又能督促教师不断学习新的信息化知识。与此同时，作为英语教师，可以采用多样化的信息化教学软件，记录、监控学生的英语学习情况，并且根据不同学生的反馈情况进行教学改革，做好因材施教。不难发现，高职院校借助信息化工具，运用在线测试手段，可以在很大程度上优化信息化英语教学评价，使教师有更大能力将信息技术应用于英语教学，从而实现信息化与英语教育的深度融合。

4）信息化教学研究。TPACK理论让英语教学变得不再枯燥无味，也让学科知识不再单一，而是实现了多样化的教学方法，融入了更加全面的教学内容。当然，基于TPACK的高职英语教师信息化教学能力的提升，还要不断加强信息化教学研究，更进一步地探讨最佳的英语教学方法，使英语信息化教学与教师的科研能力同步提升，相互促进。在信息化教学科研过程中，教师就会更好地将信息化教学实践转变为信息化英语理论教学，而提升英语教师的信息化教学的科研能力，既要丰富其英语语言知识和文学知识，还要增强其英语教学研究能力。也就是说，高职院校要让英语教师在平时的教学中积累TPACK理论教学经验，以实践经验来丰富其理论知识，再以理论来指导英语教学活动，这样也体现了TPACK理论在英语教学中的应用价值。如此一来，可以让高职英语教师对信息技术的掌握更加熟练，不断提升其信息化教学手段，让各种英语知识都能在信息工具的支撑下灌输给 学生。

4 结束语

综上所述，高职院校要不断对英语教师进行培训，树立其信息意识，不断学习新知识，积极进取，争取完善个人的信息知识，以及如何将信息技术与英语教学进行相融合，不断满足“应用型高级英语教师”的师资要求。同时，作为现代高职英语教师，一定要把信息技术当成个人业务开展的重要工具，遇到不懂的问题，决不可拖延，而要迅速请教专业信息化人才，帮助自己及时解决信息化教学中遇到的问题。在未来的日子里，信息技术也将持续发展，英语教学的信息化必须与时俱进，让信息化教学软件始终处于最前沿，这一切都能使英语教师的信息化教学能力奔向更高的水平。