湖南省长沙市大学生自主学习能力研究

王雨欣 周雨欣 邓明丽

（长沙医学院，湖南 长沙 410219）

1 理论界定

根据汉语词典的解释“自主”是指自己做主，不受他人支配，英语中的“自主”是指：人的意愿或行动是独立的或自由的。是自我管理，自我控制的权力。1983年Henri Holec在《Autonomy and Foreign Language Learning》中提出自主学习就是决定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法与技术，监控学习过程和评估习得的结果等内容。余文森等学者认为，自主学习是学生主宰自己的学习，是与他学习相对立的一种学习方式。

“能力”在汉语词典中解释为完成一项项目或任务中所体现的出来的综合素质。Dickinson认为能力是对学习过程的决策和反思，Benson认为自主学习是一种让学习者更多的自我管理自身学习的 能力。

而目前的普遍观念是指学习者积极主动学习并自我管理的能力。简而言之：自主学习是指学不学，自主学习能力是指学不学得会。虽然目前国内外研究者对自主学习看法尚存在分歧，但其核心都强调的是自主学习是学习者积极主动地有主见的学习过程，在过程中学习者主动承担学习责任。这些实践为我们探索有效学习提供理论依据。

2 大学生自主学习中主要的影响因素

2.1 内部因素

智力所包含的能力内容如果从学术层面的角度来看，它对大学生自主学习的效率可能是具有结果干扰，而不在过程中干扰。因此智力这个因素是不能成为自主学习的直接影响因素的。非智力因素又包含学生在日常学习中形成的学习习惯，在部分大学生自主学习中存在部分误区，包括只看书不做题，在学习中不进行归纳总结，只注重学习数量不注重质量，并没有发挥个人的主观能动性，此外，信息的快速发展需要学生提高辨别的能力，提高学生的思维能力，以及面对外来新鲜事物中学会批判接受。这些非智力因素在一定程度上更影响着学生们自主学习的每一个过程，以至于影响学生们的最终学习效果。

2.2 外部因素

当前，我国社会主义市场经济高速发展，市场竞争日趋激烈，社会和市场对人才的需求也更加明确。

2.2.1 社会因素

从社会环境来讲，当前高考制度之下的只以升学为目的的应试教育模式使得当前社会教育出现畸形发展，学生们的学习活动更适合应试教育，对学生们学习的积极性和热情度带来了负面影响，影响了学生们的自主学习能力的热情和积极性。从社会资源整合来看，随着社会资源的整合和利用，线上资源和线下资源更加的多元化，提供多方面自主学习的渠道，但是如果没有足够的自制力，则会在网络上过度的浪费时间。

2.2.2 家庭因素

父母的培养意识对孩子学习的重视度和期望值并对孩子进行适当的督促及家庭基础在一定程度上对孩子形成良好的自主学习习惯产生一定的影响。父母在培养孩子学习能力的同时也要关注到孩子的学习兴趣，以防止孩子对学习产生抵抗心理。其次基础与环境较好的家庭，有足够的物力，人力财力为孩子提供一个更加舒适且优质的学习环境，更有利于孩子的身心成长。

2.2.3 学校因素

学校的基础设备情况，管理体制，教学模式和学风都在一定程度上影响着大学生的自主学习情况，环境虽不能决定人，但可以对人产生深刻的影响。此外一个舒适的基础设施建设也在一定程度上影响着学生是否愿意去图书馆进行学习。

3 提高大学生自主学习有效途径

3.1 学生培养良好自主学习习惯，提高个人意识

提高生活中的执行力，激发学习动力，在学习过程不断总结经验，选择适合自己的学习环境，养成良好的学习习惯和独立思考的习惯，合理的利用和管理时间，合理利用网络。

3.2 学校改善教学条件，提供良好的学习空间

调查研究表明，大多数的学生在图书馆的效率更高，高校完善相关基础设施会给学生提供一个更加舒适安稳的学习环境。使学生在完成学业的同时保持良好心情。并且高校在教学方面应向学生传达正确的学习方法和思路，提高教师素养一定程度上也可以潜移默化的影响学生，其次学校应当合理安排学生课程，鼓励学生参与社会能力考试，培养自我提升的意识。一方面高校的引导对大学生三观的形成有着重要的影响；另一方面，学生自身对人生的理解和认识才是其能否自主学习的关键。

3.3 社会加大支持力度，进行良好资源整合

加大对公费图书馆的投资建设，给学生自主学习提供更多的空间和资源。解决部分图书馆座位少，藏书旧的现象，为社会整体的学习风气鉴定基础，其次加强网络教育资源的标准化管理，提高网络资源的利用效率。

大学生自主学习能力的培养不仅仅对高校及大学生个体有着深刻意义更对形成学习型社会奠定基石。这需要校内校外相结合，老师与学生共同的努力，掌握适当的途径与提高的办法才能达到理想的 效果。