信息化教育背景下小学数学微课的制作及应用策略

徐凤平

（广东省广州市花都区新华街第七小学，广东 广州 510800）

1 引言

在小学阶段的教学中，数学是最为基础的一门教学课程，但是由于其知识点的抽象性以及知识点之间存在的严谨逻辑性，使认知能力较差、形象思维占据主体的小学生无法透彻、深刻的进行数学知识的学习与理解，从而导致数学成为小学阶段的重点和难点学科。而在信息化教育背景下，微课这一新型教学资源、教学模式的出现，不仅能在图文并茂、形象演示中化抽象为具体、化复杂为简单，同时也能在较短的时间内进行多元化教学资源的整合，实现了课堂教学效率的提升。因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中，应积极的进行微课的制作与运用，使学生在具有针对性的教育与引导下获得更为全面的发展。

2 信息化教育背景下微课在小学数学教学中的教学优势

1）短小精悍，实现了课堂教学效率的提升。在现阶段的小学数学课堂教学中，40分钟的教学时间极其有限，教师只有更加高效的进行数学知识的讲解，才能实现小学数学课堂教学效率的有效提升。而微课作为一种新型的教学资源，以教学视频的形式呈现，它通过在5～10分钟的时间内集中的针对某个知识点进行讲解，能更加高效的进行小学数学课堂教学重点及难点的突破。由此可见，微课视频短小精悍的教学优势，有效的实现了小学数学课堂教学效率的提升。

2）形象生动，深化了学生对数学知识的理解。在信息化教育背景下，微课是信息化技术与教育领域相结合的产物，从某种程度上具备信息化教学技术所共有的教学优势。因此，通过在小学数学课堂教学中进行微课视频的运用，教师能将抽象、复杂的数学知识进行形象、直观的展示。这样就有效的适应了学生的思维特点和学习规律，从而降低了小学数学课堂教学的难度，有助于学生对数学知识理解程度的深化。

3）易于操作，促进了学生自主学习活动的开展。微课作为一种短小精悍的教学资源，教学视频不仅时间较短，同时占用的内存也相对较小，这就极大的拓展了微课的使用范围，使学生通过家庭电脑或智能手机就能进行微课的观看与操作。微课这种易于操作的教学优势，为学生课下的自主学习提供了可能性，使学生能在小学数学教学中通过微课的使用进行有效的课前预习和课后巩固，实现了学生学习主体地位的充分发挥。

3 信息化教育背景下小学数学微课的制作及应用策略

1）信息化教育背景下小学数学微课的制作。在小学数学课堂教学对微课进行运用的过程中，微课视频的设计与制作是非常关键的环节，直接影响着微课视频资源的有效性。因此，这就需要教师应在顺应信息化教育发展趋势的基础上，严格遵循微课的设计、制作原则，对小学数学微课进行科学的设计和制作。首先，应结合课堂教学目标进行微课的制作。在小学数学课堂教学中，不管是对哪种教学模式、教学资源的运用，最重要的作用就是促进课堂教学目标的实现。因此，教师在对微课进行设计与制作的过程中，就应对小学数学课堂教学的内容以及目标进行充分的认识，并以此为基础进行具有针对性的设计与制作。如，在教学“物体的观察”时，教师就应将培养学生空间意识的教学目标进行良好的把握，并在这一教学目标的指引下，通过微课的形式对物体进行多个角度、多个方向观察结果的展示，以此增强微课视频的立体性和空间感，促进学生空间意识以及空间建构能力的培养。其次，应结合学生的认知水平进行微课的制作。小学阶段的学生由于自身学习基础、学习能力以及兴趣爱好的不同，在数学学习的过程中会体现出具有个性化的差异。因此，在小学数学课堂教学中为实现微课的有效性运用，就需要教师应结合学生的具体情况进行微课的科学化设计与制作，以此满足学生的个性化发展需求。如，在对四则运算课后训练微课的设计时，教师就可以充分了解班级内各个学习层次学生的具体情况，并具有针对性的进行多个难度梯度练习题的设计，以此满足不同学习层次学生的需求，实现全体学生全面发展的教学目标。最后，应实施最为科学的微视频录制过程。微课视频的录制是一个复杂、系统的过程，需要多元化因素的有效配合，才能制作出高质量的微课视频。一方面，教师应具备良好的信息化素养，掌握一定的制作软件操作技能以及后期的处理技术。另一方面，教师还应搜集、整理大量的相关资源，并对其进行有效的整合与处理，确保微课视频中涉及资料的正确性和有效性，以此实现数学微课视频的有效性和质量的保障。

2）信息化教育背景下小学数学微课的应用策略。在信息化教育背景下，灵活、合理的进行微课资源的运用是促进小学数学课堂教学效率的重要途径。因此，这就需要教师应结合微课的教学优势以及具体的教学目标，将微课运用到数学课堂教学的各个环节，实现微课资源在小学数学课堂教学中的灵活运用。首先，通过微课引导学生进行有效的课前预习。课前预习是学生在学习过程中应形成的一种良好的学习习惯，同时也是促进课堂教学效率提升的重要途径。但是，课前预习属于学生自主学习的过程，学习的有效性需要教师给予一定的引导。因此，在小学数学的课前预习环节，教师通过微课视频的发布，能为学生的自主预习布置任务，使学生能在微课的指引下，更加高效、清晰的进行数学知识体系的认知与梳理，提高课前预习的效果。如，学生在对“三角形”相关内容进行课前预习的过程中，教师就可以将导学案以微课的形式进行发布，使学生在微课视频的引领下，进行三角形概念、性质以及实践运用等教学内容的自主学习，提高学生课前预习的效果。其次，通过微课实现科学的课堂导入环节设计。在小学数学课堂教学中，课堂导入环节作为最初始的环节，只有经过科学的设计才能在第一时间抓住学生的注意力，为后续的高效教学奠定基础。因此，教师就可以将具有趣味性或悬念性的微课运用到小学数学的课堂导入环节，以此激发学生的学习积极性，实现学生良好学习品质的培养。如。在教学“百分数的认识”一节时，教师就可以通过微课的形式，形象的向学生展示“猪八戒分西瓜”的趣味性数学故事，以此激发学生的学习兴趣，深化学生对教学内容的理解。再次，通过微课突破了课堂讲解环节的重点难点。小学数学的课堂讲解环节是教师对学生进行数学知识传授的主要途径，其教学效率及效果直接影响着小学数学课堂教学的整体效果。因此，教师在对抽象、复杂数学知识讲解的过程中，进行微课视频的运用，能通过微课形象、生动的教学优势轻松的化解学生学习及理解方面的难题，实现了课堂教学难点及重点的突破。如，在教学“圆的面积推导过程”这一知识点时，教师就可以通过微课的形式，动态、直观对圆进行无数等分，使学生更加清晰的进行化圆为方程的观察，有效的还原了具体的推导过程，实现了学生对这部分教学内容的深刻理解。最后，通过微课增强了学生课后巩固的效果。在小学数学的课堂教学中，课后练习环节发挥着重要的作用，它不仅能有效地进行学生学习效果的检验与巩固，同时，还能使学生在完成练习题的过程中，进行数学知识的综合运用，使其成为小学数学课堂教学的补充与延伸，实现学生综合素质能力的全面发展。如，教师可以通过微课的形式进行课后练习题的设计，这样不仅能针对学生的学习层次进行不同难度习题的设计，同时也能在学生完成、上传的过程中，及时地进行学生学习效果的掌握，并以此反馈作为依据进行课堂教学以及微课制作的反思。

4 结语

总之，在小学数学课堂教学中进行微课的运用是顺应信息化教育发展趋势的必然结果。因此，这就需要教师应科学、灵活地进行微课视频的制作与运用，使微课资源更加地贴近学生的数学学习实践，并通过在各个课堂教学环节中的运用，来实现课堂教学效率的提升和学生综合素质能力的全面发展。