“3+4”计算机专业教学管理模式的探索与研究

魏 潇

（甘肃财贸职业学院，甘肃 兰州 730207）

“3+4”模式指的是学生的教育经历分为两个阶段，第一阶段是三年中职院校，第二阶段是四年本科高等院校。此类模式目标清晰，针对性强，能进一步促进学生的综合教育和专业培养。根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，许多中职院校都在进行“3+4”教学管理模式的探索，“3+4”教学管理模式在很多地方也是广受支持和认同的。本文重点研究的方向是计算机专业“3+4”模式的探讨。

1 “3+4”计算机专业教学管理模式存在的问题

1.1 专业的衔接性不强

当前“3+4”教学管理模式在推行的过程中，因地域差异而产生的结果不一样。很多专业门类不一样，未能形成统一的规范，也没有统一的要求。虽然计算机专业在中职院校是热门专业，但是不同的中职院校教学的侧重点有所不同，学生由中职进入高等院校后会出现有的知识学生已经学了，有的知识并未接触，高等院校也无法满足所有个性化的需求。所以，在中职阶段要加强计算机专业教育的统一性，课程的设置要规范统一，这样才能更好地衔接高等院校的教学安排。

1.2 培养目标不统一

中职院校为了提高学生的就业率，在课程设置上偏重于专业技能训练，这与高等院校的培养目标会出现偏差。高等院校在计算机专业的培养上更注重理论基础知识的学习，学好理论基础知识能更好地促进素质训练，因此中职教育和高等教育之间会出现矛盾。中职院校计算机专业的学生因为理论基础教育不足导致他们很难适应高等教育的教学模式，因此“3+4”教学管理模式需要统一培养目标。

1.3 课程内容不统一

中职院校计算机专业教育的侧重点在于学生的实践技能训练，对于理论知识的教育相对缺乏，学生进入高等院校后会出现知识的断层，并且对于理论知识的教育会不适应。如对于大学英语和政治学科的学习会出现问题。因为两个阶段的课程设置不同，课堂内容不同导致学生的学习效果不高。

2 “3+4”计算机专业管理模式的解决措施

2.1 加强专业设置的衔接性

中职学校的计算机专业和高等院校的计算机专业要形成统一设置是一个系统且繁杂的工程。第一，教师的师资队伍建设是首要工作，因为教师教学水平的高低直接影响着学生的培育的优良。因此不管是中职学校还是高等院校都应该要积极招贤纳士，吸纳优秀人才，配备合理的教师队伍。与对接的学校要保持良好的交流，保证在专业设置上两校能形成高度的统一。也可以在高等院校里选择优秀的老师，以师带徒的形式加强课程上内容的统一化。两校要定期定时组织教研活动，保证教学的同步，这样也能更好的带动中职学校的老师在教学方面向优秀的老教师看齐，这样才能使得中职教育与高等院校的教育衔接的更好，更顺利。第二，在教学管理上两个不同阶段的学校都应该建立统一化的实习基地，要将理论与实践充分结合，不断提高学生的动手能力。“3+4”计算机专业的学生能在实习基地全面的提升自己的实践水平，拥有高等院校学生所需要的能力。

2.2 统一培养目标

“3+4”计算机专业教育的培养目标是“培养符合计算机领域或信息行业乃至区域经济建设需要的、具有一定理论知识和实践能力的技术性人才”。从一定意义上来说，他们的培养目标是计算机理论和实践都要精通的技术性人才，他们进入社会后会成为我国的信息技术方面的专业人才，因此要努力培养学生责任的意识和爱国主义的情怀。目前多数学生在“3+4”教育模式下毕业后都被寄托很高的希望，希望这些学生能够在5年内在计算机相关的领域成为生产、研发、质检等部门担任管理性人才或技术性骨干。因此中职学校和高等院校要在培养目标上高度契合，努力培养出责任意识强、爱国情怀深的优秀学子。这样才能为国家培养所需要的高素质的人才。

2.3 统一课程内容

中职学校计算机专业的教学内容对于文化素养的培养远远不足，这就需要学校在教学管理模式上不断加强文化课程的教育。中职学校可以开设一些必修的基础文化课程，比如语文文学、政治理论等课程，也可以加设选修课，如国学经典、中华历史、艺术概论等课程以供学生选择。这样学生能在进入高等院校后迅速适应学校的教学模式。中职学校也可以参照高等院校的教学标准，根据实际情况设计符合学生发展的标准。通过一系列的统一设置能让中职学生进入高等院校后打下一定的文化基础，也能提高学生的综合素养、拓宽学生的知识面及提升各方面的学习能力。

3 结语

总而言之，“3+4”计算机专业教学管理模式虽然是有待继续发展的模式，但是已经有越来越多的中职院校在不断地研究和探讨，并且也广被认同和支持。但是目前仍然存在一些不足之处，第一是“3+4”计算机专业的两所不同阶段的学校在专业上衔接性不强；第二是两所不同阶段的学校在培养目标上不一致；第三是两所不同阶段的学校在教学内容上不一致。为此本人也想出了三个解决措施，第一就是加强两所不同阶段学校在专业设置上要形成衔接，加强师资队伍的建设和实习基地的共建；第二是两所不同阶段的学校要在培养学生的目标上形成统一的标准，共同培育出责任意识强、爱国情怀深的优秀学子；第三是两所不同阶段的学校在课程内容上要统一，可以开设文化基础课程提高学生的文化素养，为进入高等院校打好基础，做好铺垫。这些举措对于学生进入高等院校都奠定了基础，虽然不甚完美，但是希望有更多的学者能不断地探索和研究，这样才能更好地发挥教育的效果。