“双高计划”背景下的建筑类高职院校高水平专业群建设目标与实施路径研究

李明炅

（广西建设职业技术学院，艺术设计系，广西 南宁 530001）

随着国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）关于“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）和《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）的提出，2019年10月教育部公示“中国特色高水平高职学校和专业建设计划拟建单位名单”，名单覆盖全国29个省份共197所单位。从专业布局来看，全国申报的389个专业群覆盖了18个高职专业大类，其中建筑类相关专业群共15个，主要分布在广西建设职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、浙江建设职业技术学院、四川建筑职业技术学院和内蒙古建筑职业技术学院等高职院校中。

“双高计划”是为国家发展提供优质技术技能人才支撑的迫切需要，是促进高等职业教育改革发展、提升教育服务经济社会发展能力、以教育现代化夯实国家发展的重要基础。高水平专业群建设是“双高计划”建设的首要任务，各高职院校纷纷围绕自身的“双高计划”建设要求和发展目标，积极开展高水平专业群建设实践和实施路径探索，有效提升了专业群建设综合实力。

“双高计划”背景下建筑类高职院校的建筑工程类高水平专业群，需要综合分析专业群与建筑行业之间的组群逻辑关系，尤其把建筑专业链与建筑产业链模式相对接，专业教学标准与专业岗位链相对接，使建筑专业群中的建筑工程技术、工程测量技术和建设工程监理，建筑装饰工程技术、古建筑工程技术、环境艺术设计和室内设计技术等交叉学科专业的优势整合，构成符合建筑产业可持续发展的复合型人才培养模式，从而使专业群中各交叉专业的建设基础、岗位面向、工程对象和职业技术领域相互匹配，主动适应未来建筑行业转型发展需求。

高水平专业群的建设目标要根据地方区域产业优势和建筑行业定位，研究和制定以培养目标、培养规格和服务面向为导向的建筑工程类专业人才培养目标定位。从人才培养模式、课程教学资源、师资队伍建设、实训基地建设、社会服务能力、保障机制构建等建设内容开展教学改革实践，主要体现在以下几个方面：

1）人才培养模式是高水平专业群建设的重要内容，要构建满足双高建设计划和建工类职业岗位需求的人才培养体系和质量测评机制，着力推进数字建模技术、建筑工程识图、BIM建模技术和装配式建筑工程技术等1+X证书制度的试点建设和弹性学分制改革，把1+X证书科学合理地融入到建筑学科的专业学分评价和职业技能考核中。

2）优化课程教学资源，建设一批高水平专业群优质教学资源，包括精品课程建设、专业思政和课程思政、混合式课堂和微课资源库等；通过现代学徒制促进校企深度融合和双主体育人机制，双导师团队共同制订符合建筑行业需要的高质量专业教学标准；根据职业岗位标准和教学环境，设计相应的专业教学内容和课程标准；校企合作共同开发专业群特色教材，不断丰富和完善高水平专业群教学资源库。

3）师资队伍建设构建由建筑行业专家、企业优秀技术人员和校内专业导师组成的双导师教学团队，根据“三全育人”总体方针和“专业思政”、“课程思政”职业教育战略布局，注重师德师风的师资培养；要将爱岗敬业、精益求精的工匠精神和工匠技术融入到高校教师教学能力提升培训和思政课堂教学中；构建适应互聘共培、专兼职教师培养的教学制度和评价机制。

4）科学利用校企双主体合作实训基地资源共享，完善校内外实训基地建设，为高水平专业群师生提供真实的职场环境和教学环境。通过双基地轮训的教学模式更加合理地计划、安排专业课程教学和实训管理，将高水平专业群中的建筑施工技术、建筑工程计量与计价、建筑工程施工安全管理、建设工程监理、BIM数字建模技术、装配式深化设计等不同方向的专业课程教学和实训内容融入岗位实践中，有效提升学生学习效率和专业技能。

5）构建可持续发展的高水平专业群建设保障机制，制订和完善校企合作机制、建设管理机制、专业群评价体系和质量保障机制。面向社会开展多种形式的建筑工程类专业理论教学和实践指导，针对不同的建筑工种和岗位组织专项培训，组织专业群师生参加各类企业社团活动和社会实践活动，能够有效加强高水平建筑工程类专业群的社会服务能力。

总之，建筑类高职院校紧紧围绕双高计划建设目标，通过整合专业群的学科资源优势，不断推进专业人才培养方案、师资建设、教学科研、实训条件和社会服务能力等建设内容，有利于完善专业群教学体系，使专业群培养目标、教学标准与社会需求相统一，主动服务现代建筑行业人才需求，促进毕业生高质量就业，也为高等职业院校的高水平专业群建设实施路径提供经验借鉴。