关于我国高校教师做好线上教学工作的创新路径分析

黄 如

（桂林航天工业学院，广西 桂林 541000）

“随着社会的不断发展，互联网技术日新月异，互联网技术在教育过程中的深入应用，从而催生了线上教学的兴起，一大批教育机构依托互联网平台将各类高校教学课程以视频教学的方式录入到网络课程库中，从而推出了众多网络教学平台，如爱课程（中国大学MOOC）、智慧树网、优课联盟、高校邦、华文慕课等等。[1]”。此外，自从去年突发情况以来，高校纷纷停课，教师和学生不得不利用网络进行教学工作的开展，从而让高校网络教学工作迅速普及开来。互联网技术在给高校师生带来便利的同时，也迎来了一系列的问题，教师如何提高线上教学的教育质量，提升教学效果的满意度是一项值得深思的现实课题。

1 高校开展线上教学的意义

1）可以激发学生的学习主动性。线上教学是一种新型的教学模式，可以让学生有更多的选择的权利，让被动地学习变成主动的选择过程，让学生可以跟进自己的需求来进行课程的选择。在线上学生也有着更加丰富的资源获取渠道，为学生提供了更宽广的学习路径，互联网时代背景下的学生相较于传统教学模式，他们更加喜爱新媒体带给他们的冲击，激发学生的学习兴趣。

2）扩充学生的知识储备。传统的教学课堂时间是有限的，教学内容也是有限的。反观线上教学的多途径化和教学资源的极大丰富化，完全可以满足各类学生的学习需求。学生可以通过慕课等各种线上教学平台来扩充自己的知识储备，教师可以利用这个线上教学平台随时随地的开展教学工作，发布训练作业和测试习题，给学生提供更多的练习机会。

3）打破传统教学工作的束缚。高校学生往往专业任务比较多，学习压力比较大，课程安排的很紧凑，单位时间内学习任务比较繁重，因此，线上教学打破了传统教学的束缚，使得高校教学工作受到时间和空间的限制，更加有利于提高教学的质量和效果。

4）高校线上教学提升师生直接的良好互动。高校线上教学实现了高校师生之间线上线下的良好互动，可以在线上设置讨论群，这样使得大家都能够踊跃发言各抒己见，学生在学习过程中发现问题之后，可以通过网络平台随时向老师进行咨询，然后教师在网上进行答疑解惑，充分激发了学生的学习兴趣，提升了师生之间的良好互动。

2 高校线上教学存在的问题研究

互联网背景下所运行而生的各类新事物都具有双向性，高校线上教育虽然带来了教学工作的极大创新，但是也存在许多问题，主要有以下几种问题：

1）学生自觉性差。线上教学是通过网络平台进行的网上教学活动，这是一种分散式的教学活动，和传统的教学模式不一样，传统教学模式是集中式的教学过程，定时定点，线上教学学生就是在家里进行学习，学习的环境发生了巨大的变化，导致学生学习的差异化比较大，除了一些学习积极性比较强的同学，其他同学可以处于一种放松式的状态，导致高校线上教学的教学质量不理想。

2）高校教师工作量加大。线上教学工作其实比线下教学的工作量要大很多，这要求不仅仅要有深厚的专业知识，还需要具备多媒体的操作能力，运用信息科技的能力，教学资源收集能力和制作能力，资源整合能力等等，这都对教师的综合实力提出了更高的要求。

3）考试监管落实不到位。高校线上教学活动结束后，期末就要开展教学测验了，考试的形势也一般是线上考试形式，采用网络课程平台组织学生进行考试，学生再实在不同的环境下进行答题，这就使得教师很难对考试进行监管，学生可以利用网络进行检索，这样不利于反映学生的真实学习水平。

3 高校教师做好线上教学工作的创新路径选择

1）选择适当的教学内容进行线上呈现。不是所有的课程都适合在线教学，一门课程中也不是所有的内容都适合在线教学。当下教师无法一对一地指导及反馈学生的操作技能，积累的错误行为后期纠正起来更加困难，技能实践及操作性内容不太适合在线教学(信息技术除外)。

2）选择优质的网络课程视频。“目前国内各种网络教学平台层出不穷，不少教育机构通过录制各种课程视频以建设网络教学视频库，进而打造出自己的网络教学平台。但由于教育机构实力的不同，导致与其合作进行网络教学视频录制老师的实力也不同，即类似网络课程的视频教学老师的实力差异性较大，有些课程的视频教学老师是国内名校中的知名教授，而有些则是一般院校的普通老师。网络教学课程质量的高低在一定程度上决定了线上教学质量的好坏。为此，高校教师应从一些大型网络教学平台中选择一些名师课程开展线上教学工作[1]”例如选择清华、北大等一流大学中的名师精品课程，充分利用我国高校的名师教学资源以激发学生的学习兴趣。

3）教师线上教学要加强师生之间的互动。“老师们开展线上教学还应该注意：第一，要积极引导学生熟悉线上操作，许多同学在平台操作方面还有些生疏。第二，统筹安排平台资源。部分网课既有视频平台也有讨论和作业平台，多个平台兼顾容易造成混乱。多个平台同时开展学习，任务量可能也稍微有点大。第三，合理安排教学进度。课程的每日学习节数可以量化，明确每天的学习任务。第四，调整讲课速度。老师讲课速度稍微慢一点，便于同学在另一端记笔记。如果有条件，选择那种能够回看视频的播放平台，效果可能就会更好一点。第五，设计好教学环节。除了视频之外，要有适量的线上讨论。现在很多课程都建了群，也可以直接在群里讨论。[2]”

4）不断丰富网络课程内容。一般情况下，网络教学平台中的课程内容都是相对固定的，高校教师往往主要按计划发布网络课程视频的每个章节，由学生自主在网上观看。为了拓展课程的内容和激发学生的学习兴趣，高校教师可以在网上收集一些相关的、有趣的教学视频或自己录制一些教学视频，然后在网络教学系统中进行发布，以供学生学习，以不断丰富网络课程内容，并不断拓展学生的知识面[3]。

5）采用线上、线下相结合的方式开展教学工作。高校教师可以组织学生在教室里进行集中式的网络教学，组织学生集中观看网络教学视频，而教师则可以以“教练”的方式进行教学引导、现场讨论和答疑等，通过线上线下相结合的方式有效开展教学工作。并且在网络教学结束后，高校教师可以采用线下考试的方式来弥补线上考试的不足，以确保考试的科学性与有效性[4]。

4 小结

互联网时代背景下，信息化高度发质，互联网平台线上教学方式是我国高校教学模式的一种创新，是我国高校未来教学发展的一个新趋势。颠覆了传统教学模式的死板性，带来新媒体灵活性的冲击，再给教师带来便利的同时也带来了挑战，这就要求高校教师必须更新教学观念，掌握新的线上教学技术，以迎合时代发展的需求，提升高校线上教学的质量。