高职院校中国古代文学教学困境与对策

张莎莎

（漯河食品职业学院，河南 漯河 462300）

中国古代文学是我国优秀传统文化的重要组成部分，是我们文化软实力的突出代表，它不仅有源远流长的历史，而且具有生生不息的优良传统。中国古代文学作品在内涵上具有丰富而巨大的张力，其文学理论对今天的语文教育有较大的影响，同时，中国古代文学教育的方法多样，能够较好地调动人的主观能动性，其学法具有较强的自主性……这些优点对新时期各种层次的语文教学无疑具有极大的启迪 价值。

1 《中国古代文学与语文教育》指出中国古代文学教学方法对当下语文教学方法的启示意义

必须承认，我国的语文教育已经取得了较大的成就，不仅基本上满足了民众日益增长的文化需求，而且在一定程度上可以有效促进现代公民素养的培养和提高。然而我们也不得不承认，当下的语文教育还存在一些弊端：

总结语文教育教学现状不难发现，“填鸭式”“满堂灌”的授课模式依然大面积存在，介绍作家生平，联系时代背景，概括中心大意，翻译文言文等已经成为语文课的固化套路。此外，当下的语文教学往往在教学之前制定周密的教学计划，安排好课时、课程以及各类实践活动，以期求得全体学生在一定时间内获得相应的知识。这种“一刀切”的教学方法，无疑有其自身的弊端。而高职院校的学生存在整体文化基础较差，学习自觉性有待提高等特点，这种“一刀切”的教学方式在高职院校就更不适应，那么高职院校的中国古代文学教学将何去何从呢？回溯我国古代文学经典，可以发现诸多教学方法上的成功经验：1）“启发式”教学。孔子强调“不愤不启，不悱不发”，主张学生自发学习，教师引导点拨。2）教无定法。无论弦歌不辍还是习射于园圃，无论杏坛讲解还是督促于庭院，只要在实际中可以教，应当教，就随时随地进行教育。3）因材施教。《论语》记载：子路问：“闻斯行诸？”子日：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子日：“闻斯行之。”同样的问题，截然不同的回答，是因为二人性格不同，所以教育方法也不相同。这些教育方法在当下尤其是高职院校的语文教学中仍有较大的学习和借鉴意义。

2 对策

2.1 精心设置问题，培养学生思考能力

在高职院校中国古代文学教学过程中，为了加强对学生思考能力的培养，课堂上必须给学生设置一些具有引导性和延展性的问题，如：“白居易《长恨歌》的主题是什么？你的依据是什么？”“《长恨歌》是怎样把抒情、写景和叙事完美结合在一起的？”学生可能有爱情说、讽谕说、双重主题说等回答，只要是言之有理的回答，教师都应该给予肯定。教学过程中，对一些有助于体现作家主要艺术特色和作品主旨的情节，教师也应该提醒学生留意，引导学生思考其中蕴含的深意。例如，在讲授《儒林外史》中周进贡院痛哭撞号板的可笑场面后，教师可提问：“周进在贡院里面为何要痛哭着用头去撞号板？周进的行为是否只是让读者感到可笑？你能否从中看到作者讽刺艺术的特色？”通过提问，让学生认识到：这瞬间的可笑也蕴含着深沉的悲哀，而这也是内在悲剧性最强烈的地方，能给读者以双重的审美感受。作者敏锐地把人物的瞬间行为与对知识分子命运的反思巧妙结合在了一起，使讽刺具有巨大的文化容量和社会意义。通过设置具有一定深度的问题来培养学生的发散性思维，较好提高了学生的文学素养。课堂问题的设置，应有助于学生个性化、全面化发展。设置的问题要能够培养学生多方面的能力，提问时要照顾到全体学生的感受。

2.2 通过课堂讨论和撰写小论文的方式，加强对学生实践、创新能力的培养

现代教育迫切需要高职院校“以创新创业型人才培养为中心，实现人才培养的转型”，而课堂讨论、表演情景剧、撰写小论文等活动，无疑可以在一定程度上增强学生的实践能力与创新能力。

1）通过讨论和表演情景剧等方式，强化学生的实践能力。“课堂讨论是以学生为主体教师为主导的教学方法，对于培养学生的主体意识，训练学生独立思考能力”，有很好的效果。讨论前教师一定要让学生对即将讨论话题做好充分准备，要求学生深入阅读相关材料，形成自己的基本观点，并把主要材料有条理地写出来。课堂上教师要要求学生在表述时语言要准确、流畅，有理有据。适当的讨论，有利于打开学生思路，培养学对语言文字的运用能力，有利于强化学生对相关文学知识的理解和记忆，激发了学生的学术兴趣。

讨论的问题最好有一定开放性。例如，在高职院校中国古代文学教学过程中，让学生探讨曹丕、曹植的文学成就，孰高孰低；让学生思考：白居易新乐府诗歌的价值到底如何，这类诗歌在当时是否产生了广泛影响等问题。关于这些问题，教师都可以让学生在做了充分准备后进行讨论。实践证明，安排一定的讨论课程，有利于学生阅读和思维能力的培养。情景剧的表演，也有助于强化学生的实践能力。例如，为了让学生更好认识《史记》场面描写的精彩和人物刻画的精妙，教师可以组织学生表演《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等情节。让学生在熟读相关文字的基础上，绘声绘色地表演，教师用手机拍摄后，在课堂上选取精彩片段大家共同赏鉴。这样做，不仅加深了学生对文学史相关内容的理解，而且提高了学生的心理素质，强化了学生的实践能力。这对学生以后考公务员和考研的面试都很有帮助，学生因此也更愿意学习此课程。

2）通过写小论文等形式，加强对学生创新能力的培养。在高职院校中国古代文学教学过程中，为了提高学生的创新能力，教师可以指导学生进行小论文和古典诗词的写作。

小论文的写作。在高职院校中国古代文学教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和具体教学内容，要求学生每学期写两三篇小论文。引导学生对自己感兴趣的文学现象或作家作品进行深入分析和研究，让学生结合作家生平遭遇、所处时代背景、文化思潮、政治环境等多种因素进行论证。在此过程中，学生可以初步认识从事学术研究的基本途径和规则，逐步掌握论文写作的基本格式和学术规范。这也有助于学生接触和了解学术前沿状况。

除了布置两三篇小论文外，在高职院校中国古代文学教学过程中，教师也可以鼓励学有余力的学生多写小论文，写精品小论文。对极少数佳作，教师在指导学生认真修改后，可以鼓励他们尝试投稿。刊发论文的期刊即使级别不高，但对学生来说，也是一个极大的激励，对其日后走上学术道路会有帮助。

古典诗词的尝试写作。在高职院校中国古代文学教学过程中，古典诗词写作，对学生人文素质的提高与创新能力的培养，也有很大帮助。中国古典诗词承载了传统文化中的人文精神和雅正品格，具有音乐、语言、意境等多种美质，只有通过创作，才能对其精神、品格、美感有更深刻更精微的体会。现在国内不少高校，早已经开始组织学生进行古诗词创作，东南大学王步高教授就专门为学生开设了“诗词格律与写作”课程。已经举办多年的山西省大学生人文知识竞赛，其中就包括格律诗命题创作这一重要环节，评委会从格律、意境、风格等方面对选手作品进行点评。在指导学生进行古诗词创作时，也让学生严守格律要求，取法经典，让学生把诵读与习作相结合，循序渐进，最终写出内容与形式兼具的佳作。在高职院校中学习“中国古代文学”，对提高学生的审美能力、领悟能力以及学生人文素质的增强都有着极为重要的促进作用。教授此课程，必须要求理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。

要想让学生通过此课程的学习，文化视野得到广泛开拓，获得更多进步，除了以上措施之外，还必须想尽办法吸收各种先进教学经验和方法，努力提高学生学习主动性。只有这样，才能切实提高课程教学质量，使学生的思考能力与创新能力得到显著提升，从而培养出更多高素质人才。