构建高效初中语文课堂的尝试

弗朗西斯·培根曾说是：知识就是力量，但更重要的是运用知识的技能。”这话充分说明培养良好的综合能力的重要性。语言是最重要交流工具，是人类文化的重要组成部分，初中语文是初中教学阶段中重要的基础人文学科，高效的语文课堂教学不仅能提高学生的人文素养，重要的是提高学生的语文综合能力。由初中语文教学现状来看，课堂教学还有很多亟待创新改革的地方，为此，构建高效简约的课堂，提高语文教学质量，是迫在眉睫的课题。

一、构建高效课堂的意义

初中语文教学中，学生语文学习质量与语文课堂构建息息相关，重视课堂的构建，才能激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习中，并享受学习的乐趣，从而实现教学的真正意义。

其一，高效的课堂构建有利于学生学习兴趣，提高师生互动。传统的语文教学模式采用“灌输式”“填鸭式”，无法激发学生的积极性，但是运用新理念创新课堂教学，学生能在课堂中进行互动学习，加强自主学习能动性，能培养学生之间的合作探究精神，并勇于表达自己的想法。

其二，高效的课堂构建有利于增强学生自信力，培养综合能力。高效的课堂在构建的过程中要“以生为本”，实施因材施教的教学目标，所有教学的创设都是以学生为主，充分发挥学生主体地位。因此，要面面俱到顾及到每一位学生，让每一位学生在学习中充满信心。

二、构建高效课堂对教师能力的要求

构建课堂的高效性，教师是创设课程的中心，教师的课堂创设能力，是关系整个教学质量的前提，因此，构建高效的初中语文课堂，与教师综合能力密不可分。首先，教师要有良好的课堂导学能力。高效的课堂中教师更多关注的是学生的所思、所想、所说，要时刻围绕“以生为本”的教学指导思想，善于引导学生，发挥学生的主动性;其次，教师要具有把握教材的能力，新课改下教材也发生很多变化，教师的思想不要仅仅局限于教教材，要以教材为中心进行拓展;另外，教师还要具有课堂的把控能力，有效把控课堂，课堂的“热闹”不等于“胡闹”，要闹中有序才能构建高效课堂;最后，教师要有随机应变的能力，教师要时刻准备几种教学方法，如果A教学模式无法激发学习兴趣，及时调整运用B教学模式，这完全取决教师的随堂应变能力。

三、初中语文课堂教学的现状

影响初中语文高效课堂的构建其表现出的原因有：

（一）教学中忽略学生主体地位

高效课堂构建离不开师生的教学相长，教学重在教师的“教”与学生的“学”，二者缺一不可。教师在课堂的创设时，往往会受到传统教学方式的影响，会将课堂变成“个人秀”“一言堂”，教师已然是权威的教学主体，学生只有服从教学指令，学生要做的是认真接受教师所传授的知识，学生是处于被动学习状态，难于实现教学的有效性。

（二）师生互动形式单一

师生的有效互动能更深入了解学生对知识的掌握情况，但是当前的课堂中师生之间的互动形式比较单一。在教堂教学中教师与学生个体互动和班级互动的形式比较单一，缺乏有效沟通交流，师生之间、生生之间都没有实际性真正互动，还是按教师备课流程走，难以激发学生对知识深入探究。另外，教师在教学的过程中，参与互动的基本是一些学习成绩好的学生，对于差生的互动还是相对比较少。

（三）教学内容比较匮乏

教师在教学的过程中，只是充当文本知识的传输者，没有深入探究课文深层次的内容，或是拓展更多的知识。整个课堂都透露着精心编辑的痕迹，一种流于形式的丰富课堂，难以实现真正的情感培养，处处显现着虚假性。另外教师在课堂中过多刻意提问，对教材理解不够深入，刻意而为的提问没有必要性，反显得空洞匮乏，造成一个单向的教学方式，难以发挥学生主动思想，无法使学生把有疑惑的地方与教师沟通，影响学生的反向思维培养。

（四）缺乏有效教学评价

教师在教学中仍然以成绩作为评价参数，这主要与当下的考试评价环境有很大关系。单一的评价方式，影响学生的积极性和学习的信心，尤其是初中时期的学生是一个比较特殊的年龄阶段，相对比较敏感。教师没有给出综合性的评价，没有针对性、全面性的评价对学生的学习没有任何帮助。教师常常用单一的评价语进行评价，常用的“很多”“非常好”“要多加强”，但是“那里好”“那里不足”没有明确指出，这样的评价，不仅影响学生的积极性，更影响了学生的自尊心和自信心。

四、构建初中语文高效课堂的策略

（一）要尊重学生主体地位

教师在教学的过程中要“以生为本”，充分结合学生的个性特点和知识水平，尊重学生主体地位，可以加强师生之间的互动，生生之间互动，以促进教师在教学中能更深入了解学生的积累情况、掌握程度，以便老师做出合理、有效的教学。

（二）要深入挖掘拓展教材

教师要深度掌握教材，以教材为教学中心，不断拓展知识，以补充丰富课堂内容。教师在教学中要注重知识的逐层性特点，由简到繁，由易到难，为学生逐层拨开知识云雾，找到语文教材的核心知识，学会运动所学知识，开展好深度挖掘。例如从同类文章或是同一作者，亦或者是同类体裁进行拓展。在统编版初中语文八年级教材中，鲁迅先生的《社戏》，可以进行深入挖掘，探究作者的语言特色，并对教材做拓展学习，与《故乡》《藤野先生》做比较阅读，找出作者对人物描写的异同，情感有什么区别等。

（三）要精心设计课堂导入

教师要精心设计课堂导入，实施高效、有效教学。教师课前备课是教学的重要环节，教师备课时要注重课堂导入的设计，有效的教学环节能激起学生学习的兴趣，这是直接关系到整堂课的教学效果，因此教师应结合新课内容，找到合适的课堂导入点，做到准确打中学生的兴趣点，有效帮助学生的集中注意力，实现有效教学目的。例如选择一些歌曲、故事、设问方式等引起学生注意力，以良好的教学开端进行新课导入，从而构建高效的语文教学课堂。例如在教学《社戏》这篇课文时，教师可创设良好的课文导入，比如利用多媒体给学生观看一些相关的课文画面，或是情景导语，及时引导学生对课文的思考，进一步展开课文的学习。

（四）要创新课堂教学方式

教师在开展高效课堂建设时，应注重创新教学方式，以激发学生的学习积极性。例如情境教学法、故事延展法、合作学习法等等，以构建高效语文学习方式，实现初中语文教学的培养目标。例如运用多媒体辅助教学，以创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，多媒体教学无论是在视觉上、还是听觉上都能给学生感官上的冲击，激发学习兴趣，对有效构建高效课堂具有重要意义。

（五）要建立完善的评价体系

语文教学是综合性很强的科目，不能以单一学习成绩为评价标准，这会限制学生的发展，也密切关系到高效课堂的构建问题，学习过程也应纳入评价体系中。比如有的学生在语文朗诵方面表现很优越，教师应在这方面给予肯定表扬，这是给学生最大的信心和动力，肯定学生的努力成果。其次，学生与学生之间互评方式，可以是学习上的互评，作业的互评，以促进学生的进步，取长补短。另外，教师对学生学习评价语要多层面多手段，有针对性和科学性，才能促进学生对知识的掌握，积极促动学生学习，跟上课堂教学节奏，以达到高效课堂构建的目的。

诚然，初中语文教学中要构建简约高效的课堂，必须注重“以生为本”的教学理念，加强师生教学互动，生生之间的学习互动，促使师生关系、生生关系得到良好发展。还要深入挖掘教材内容，以教材为教学中心，创设良好的教学方式，并不断向外辐射拓展知识面，从而强化学生对知识的吸收与应用，为构建高效的语文课堂打好基础。

参考文献：

[1]林桂荣.初中语文教学高效课堂的构建探析[J].课外语文（下），2019（4）：71，73.

[2]王翠娟.初中语文教学高效课堂的构建探析[J].新课程：教育学术，2016.

[3]马占龙.新课标背景下初中语文高效课堂的构建探析[J].神州，2017（7）：157-157.

卢崇斌，江苏省苏州高新区实驗初级中学高级教师。