信息技术教学中的“修辞”手法

2021-04-18 18:02常广城
关键词:类比通感修辞

常广城

摘要:在信息技术教学中,尤其是面对刚刚接触电脑的学生,有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法,将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化,以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识,提升学习的积极性。对此,可通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法,努力让信息技术教学更形象。

关键词:信息技术;比喻;类比;通感

在信息技术教学中,尤其是面对刚刚接触电脑的学生,有很多地方都可以或者说最好采用适宜的教学方法,将一些抽象的难以理解的术语、概念等形象化,以利于学生认识、理解、掌握信息技术知识,提升学习的积极性。对此,我时时留心、处处留意,通过简单易懂的比喻、类比、通感等“修辞”手法,努力让信息技术教学更形象。

一、比喻

比喻是认知的一种基本方式,通过把一种事物看成另一种事物而认识它的性质。也就是说,通过找到甲事物和乙事物的共同点,发现甲事物暗含在乙事物上的相似特征,而对甲事物有直观形象的认识。

比如,“认识计算机”一课教学时,对于抽象的硬件和软件知识,我借助形象生动的比喻,让学生对计算机概念有实实在在的感受。在讲计算机的存储设备、输入设备和输出设备时,我用人体来做比喻。我问:“同学们大脑里有没有装着老师教的东西?”学生回答:“有。”我告诉学生,大脑就是我们人体的“存储设备”,有记忆功能。我继续问:“那同学们上课时通过什么器官来获得老师教的东西?”学生回答:“用眼睛看、用耳朵听。”我告诉学生,眼睛和耳朵就是我们人体的“输入设备”,从外界获取信息后输入大脑。我再问学生:“如何把老师教的东西反馈给老师呢?”学生回答:“回答老师的问题或在作业本上写出来。”我告诉学生,嘴巴和手就是我们人体的“输出设备”,可以把老师教的东西说出来或写出来。这样,学生对以上几个设备的含义就很容易理解和掌握了。

再如,在讲解磁盘上的坏道时,如果直接说“计算机会把坏道标记出来,存储数据时就会跳过该坏道,不会将数据存入坏道避免日后无法读取数据”,学生显然很难理解这样抽象而拗口的话。教师可以这样比喻:“坏道就好比路上有个坑,我们在路上行走的时候,看见有坑会避开。”如此,计算机专业知识被比作日常生活中常见的现象,显然更加形象生动了。

二、类比

类比是扩展式的比喻,所涉及的两事物间的相似点往往非止一端,各自对应,形成逻辑推理的前提。类比的作用是借助类似事物的特征刻画突出本体事物特征,更浅显形象地加深对本体事物的理解。

比如,教学“同一文件夹下不能存在同名的文件或文件夹” 时,如果仅让学生记住这句话不难,但学生对于这一知识的理解程度有待商榷。于是,我引导学生类比思考:“如果一个班级里有两个同学同名同姓会如何?比如李雷。”学生反应非常热烈。有的学生说,老师上课指名李雷回答问题时,两个人都会站起来;有的学生说,考试后批改试卷时,老师可能不知道哪份试卷是谁的,分数会搞错;有的学生说,老师批评某一个人时,另一个人会以为批评的是自己,表扬也是这样。我适时小结并讲解:“总之,最好不要出现这样的情况。同理,如果在同一个文件夹下出现两个同名的文件或文件夹,计算机也会搞不清楚。”接着,我让学生在某一个文件夹下先建一个文件,再试着建一个同名的文件,看看会出现什么样的情况。通过这样的类比思考和操作,学生对“同一文件夹下不能存在同名的文件或文件夹”这一知识记得相当牢固,理解也非常深刻。

三、通感

通感又叫“移觉”,是将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错,彼此挪移转换,以一种感觉来描述表现另一种感觉,使意象更为活泼、新奇的一种方式。在信息技术教学中运用通感,能够化抽象为形象,让学生更好地理解;能由此及彼,勾起学生丰富的联想;能不拘一格,使课堂更加活泼。

大多数学生刚接触电脑时对键盘不是很熟悉,有的即使会敲键盘,也是“一指神功”。对此,我们可在键盘知识的教学中,利用一些带动画、声音的多媒体软件,让学生多感官相通,发挥“通感”作用,促进他们对于知识的掌握。如使用“金山打字通”,让学生在练习中完成一篇文章的输入任务。学生输入过程中,屏幕会很形象地指示哪个手指敲哪些键;同时,当学生按下按键时,软件还会根据指法的正确或错误,发出不同的提示音。视觉、听觉及触觉共同作用,帮助学生更快地掌握指法。刚开始时,要和学生强调慢慢打字,速度不要快,一定要用正确的指法输入。这样一来,学生会有意识地用正确的手指去按键。经过几次练习,学生就能掌握正确的姿势和指法了,打字速度也会明显提高。

总而言之,小学信息技术教师要采取各种方法将抽象的知识形象地表达出来,让学生轻松地接受、掌握。我们應刻苦钻研、积极探讨,摸索出更多、更好、更适合学生的教学方法,让学生的学习变得简单、生动、趣味。

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