浅谈群文阅读在小学语文教学中的应用策略

【摘 要】群文阅读是当下语文教学中的热点阅读模式，它是拓展学生阅读广度和提升学生阅读深度的重要方式，目前教育界正在积极探索优化群文阅读教学方法的路径。基于此，本文将简要叙述群文阅读的重要价值，并提出明确群文阅读主题、合理选择阅读素材、引导学生自主阅读、组建专题阅读活动、开展分享交流活动等群文阅读应用策略。

【关键词】小学语文;群文阅读;教学方法

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0111-02

新课改背景下，群文阅读教学方法逐渐成为小学语文教学中的重要方法。而对其进行研究和分析，是为了明确群文阅读的重要价值，并以此为基础，探索群文阅读的应用策略，使其成为推动小学语文教学发展、提升小学生语文素养的重要教学模式，从而真正实现群文阅读的价值。下面就对群文阅读的重要价值以及教学策略进行分析和探究。

一、群文阅读在小学语文阅读教学中的价值

群文阅读以其丰富的阅读资源和创新化的阅读形式得到了广泛认可，而它在小学语文教学中的应用，无论是对学生还是教师来说都具有重要价值。

（一）有利于拓展学生的阅读范围

在群文阅读教学中，教师会选定恰当的阅读主题，并从主题出发，广泛搜集阅读素材，让学生在丰富的资源中学习知识、提升阅读能力。在这样的背景下，学生可突破传统阅读教学模式中固定的阅读范围，教师还可以让学生通过图书馆、现代化阅览室和互联网资源库等多种平台进行阅读，这样小学生的阅读范围会得到明显的拓展[1]。

（二）有利于培养学生的阅读习惯

传统阅读教学中，教师对单篇阅读文本进行分析讲解时，学生可在教师的带领下对文本中的字词、语句等进行分析，但是在这样的背景下，学生很难形成整体化的阅读思维和良好的阅读习惯，他们还会将阅读作为一种获取问题答案的方式。而在群文阅读中，学生能够在明确的阅读主题的引导下，将多个文本视作一个整体，以整体性的思维思考问题，并能够构建起立体化和结构化的知识体系，这有利于小学生良好阅读习惯的养成。

（三）有利于推动教学的创新发展

群文阅读教学模式改变了传统单篇式的阅读教学方式，有利于提升教学效率和教学质量，契合新课改中对拓展小学生阅读广度的要求，能使小学生在阅读中提升整合、分析、理解和思维等综合能力，让他们在掌握基础知识的同时，实现能力、素养的多重发展，所以说群文阅读教学有利于推动教学的创新发展[2]。

二、群文阅读在小学语文教学中的应用策略

为将群文阅读理念与小学语文教学充分融合起来，构建起完善的群文阅读教学体系，教师可以通过明确群文阅读主题、合理选择阅读素材等教学方法和措施，激发小学生阅读兴趣、提升他们的阅读能力。

（一）明确群文阅读主题，激发学生阅读兴趣

阅读主题的确立是开展群文阅读教学活动的前提条件，只有具备明确的主题，才能保证后续的教学向着有序化和高效化迈进。教师在选择和确定阅读主题的过程中，如果能够尊重学生的意愿，从学生的兴趣出发，那么学生的阅读兴趣和积极性就能得到明显提升。因此，为提升群文阅读的教学效率，充分激发小学生的阅读热情，教师应在尊重学生意愿的基础上，明确群文阅读的主题，让学生能够在阅读主题的带领下，通过多个文本的集中阅读、对比阅读等方式深化对文本内容的理解[3]。具体而言，教师可以在开展群文阅读之前，召开主题选定会，引导学生充分表达自己的意见和见解，让学生说出自己感兴趣的内容，然后以学生的兴趣为切入点，结合教学内容，选定合适的主题。

如在部编版二年级下的语文教学中，笔者在选定主题之前对学生的阅读兴趣进行了全面调查了解，发现学生对童话故事兴趣浓厚，就结合语文教材中的内容，以《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等为主要素材，以“美好的童话世界”为主题组织了群文阅读，激发了学生阅读兴趣，让学生学习和掌握利用童话故事表现生活态度的方式，提升他们的语文素养。

（二）合理选择阅读素材，促进学生个性发展

合理选择阅读素材是实施群文阅读的基础，只有选择恰当合理的素材，群文阅读才能完成既定的教学目标，使学生在顺应阅读主题的文本中不断增长知识、拓展视野，并实现促进学生个性化发展的目标。因此，为优化群文阅读的教学模式，促进小学生的个性发展，教师可以合理选择阅读素材，让小学生在阅读文本中发展阅读兴趣，调动学生参与阅读的热情，并让学生在不同的群文阅读形式中实现个性化发展。具体而言，教师在选择阅读素材时，一方面应顺应阅读主题，另一方面就是要从学生的个性特征出发，根据学生的不同兴趣，将其分成不同的阅读小组，使具有同样兴趣爱好的学生在组内进行合作阅读，使每一个学生的个性都能得到发展。

如在“传承传统文化”的群文主题阅读中，为迎合传承中华民族文化的主题，促进小学生的个性发展，笔者引导学生选择感兴趣的文体形式，让他们依据自己的选择构建合作小组，学生根据教师的引导成立了“小古文群文阅读小组”“古诗词群文阅读小组”和

“成语故事阅读小组”等不同的小组，笔者就可以进一步指导学生选择适宜小组阅读倾向的素材，从而推动他们的个性发展。

（三）引导学生自主阅读，培养学生自主学习能力

在当前的教育背景下，培养学生自主学习能力是小学教育中的重要目标。自主学习能力也是学生在学习和生活中必不可少的一种能力和素养，如果教师能够充分发挥引导作用，给予学生自行开展群文阅读的机会，那么他们的学习自主性和能动性就能不断提升。因此，在群文阅读教学中，为培养和提升学生的自主能力，教师可以引导学生进行自主阅读，通过设置驱动性任务，让学生在自主探究和分析的过程中，全面了解阅读内容、理解阅读主题，并在文本中獲取多样的情感体验[4]。785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33

如在以“可爱的动物，我们的好朋友”为主题的动物描写散文群文阅读中，为提升学生的自主阅读能力，教师可以引导学生开展自主阅读，以《猫》《母鸡》《白鹅》等为阅读素材，以问题“比较不同文本中通过描写动物表达感情的具体方式”为驱动任务，让小学生进行群文阅读，并在阅读中找寻阅读任务答案，探寻不同散文中表达感情的方式，在这个过程中，学生的阅读能力和语文素养就能得到明显提升，他们的学习自主性也会不断增强。

（四）组织专题阅读活动，提升学生阅读素养

专题阅读活动是以特定的主题和创新化的方式展开阅读教学的一种方式，它旨在强调课内与课外的有机结合，能使学生将学习的目光投向更加广阔的背景中，从而在实现阅读教学目标的基础上，发展学生的语文核心素养和综合能力。因此，为增强群文阅读教学的有效性，教师可以组织专题阅读活动，让学生以课内文本为出发点，广泛搜集课外阅读资源，并能够以创新性的方式表达自己的见解，以此提升学生的阅读素养和综合能力。具体而言，教师可以将文化大局观和小学生的全面发展作为出发点，充分发挥语文学科的人文教育特征，将传承文化和开展道德教育作为群文阅读专题活动的主要发展方向，并引导学生利用创新化的方式展现阅读成果。

如为实现立德树人的根本目标，教师可以将“学习语文文本中的道德思想”作为专题活动的主题，让学生在多样的文本中学习优秀思想道德品质，并选择特定的文本展开表演、朗诵、辩论等展示活动，进而全面发展学生的听说读写能力，达到提升小学生阅读素养的目的。

（五）开展分享交流活动，强化学生思维能力

交流分享活动是师生、生生之间实现多元互动交流、分享阅读信息、展示阅读成果的重要途径和方式，如果教师能够发挥引导作用，引导学生有序地参与分享交流活动，那么学生的思维能力和语言能力就能得到强化。因此，为提升群文阅读教学的实效性，教师可以开展分享交流活动，引导学生利用思维导图、阅读汇报等方式展现自己的阅读成果，并与教师和其他学生实现多元互动，从而在分享交流的过程中锻炼学生的语言、思维、分析和理解等能力[5]。

如在以《慈母情深》《父爱之舟》为主要素材的“在阅读中体会亲情”的主题群文阅读教学后，教师可以组织分享交流活动，让学生通过阅读汇报的形式，利用口头表达的方式展示自己的阅读成果，分析文本中亲情的体现方式，并说出对文本主题的感悟以及生活中体现的亲情，从而在再现学生阅读思维、强化他们思维能力的过程中，进一步丰富他们的情感体验。

总之，群文阅读作为一种阅读资源丰富、教学形式新颖的教学模式，在小学语文教学中发挥着重要作用，是能有效提升学生语文素养和综合能力的教学措施。因此，为充分实现群文阅读的教学价值，教师应以学生的实际发展需求为教学出发点，通过明确群文阅读主题、合理选择阅读素材等教学方法，不断优化群文阅读教学模式。

【参考文献】

[1]党春春.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].学周刊，2020（2）.

[2]张晓敏.小学语文部编版教材群文阅读教学的实践与研究[J].才智，2020（12）.

[3]田莲花.开展小学语文群文阅读活动的方法分享[J].科

学咨询，2020（2）.

[4]冉文昆.小学语文群文阅读教学模式探究[J].考试周刊，2020（3）.

[5]王梅英.小学语文群文阅读教学探究[J].考试周刊，

2020（10）.

【作者简介】

马晓宁（1981～），女，汉族，甘肃庆城人，本科，一级教师。研究方向：語文教学。785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33