重视教学反思 提升教学质量

【摘 要】教学反思是教师在教学实践过程中的再认识和再思考，针对不同类型的教育反思可以有不同的反思方法。纵向反思，可用行动研究法;横向反思，可用比较法;个体反思，可分阶段进行总结;集体反思，可用对话法。重视教学反思，不仅能够快速提升教师的教学能力，而且可以有效保障教育教学质量。

【关键词】教学反思;反思类型;反思方法;教学质量

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0123-02

教学反思是教师在教学实践过程中的再认识和再思考，能够帮助教师总结教学经验，对于教师的专业水平发展起着重要作用。高质量的教学反思不仅能够快速提升教师的教学能力，而且可以有效保障教育教学质量。

一、针对不同类型，活用反思方法

教学反思的类型有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思，教师应当要用最恰当的方法来进行教学反思[1]。正确使用教学反思方法，能够帮助教师获得更具体的教学经验，快速提高教师的教育教学能力。

（一）纵向反思，巧用行动研究法

纵向反思主要针对教师个人，教师可以用行动研究法不断更新和完善自己的教学。这需要教师在教学中不断获取学生的反馈意见，对于学生的反馈意见，要进行思考和研究，从而获得具体的教学经验。对于初次获得的教学经验，教师需要再次去实践，再次去认识，唯有如此螺旋式的学习方式才能使教师的教学方法、教学理念永葆活力。

（二）横向反思，积极运用比较法

横向反思则要求教师要跳出自我，运用比较法来更新和完善自己的教育理念。他山之石，可以攻玉。通过横向的反思比较，教师可以认识到自身的教学局限性，不再闭门造车。教师还可以开阔自己的教育眼界，学习到更先进的教学理念，真正实现“择其善者而从之，其不善者而改之”。

（三）个体反思，分阶段进行总结

针对个体反思，教师可以采取总结法来进行教学反思。对于个人教学反思的总结，又可以在不同的时间段进行总结，可以有课后思、周后思、单元思、月后思、期中思、期末思等时间节点的反思总结。每一个阶段的教学反思既是对上一次教学反思的总结升华，又是对下一次教学实践的充分准备。坚持在每一个时间段都做好反思总结，既能完善教师微观教学工作，又能帮助教师对教育教学有更宏观的认识。

（四）群体反思，灵活运用对话法

群体反思是一种互动式的活动，教师可以采取对话法来学习先进的教育教学理念，探索教育教学中的困惑，解决教育教学中实际存在的问题等。这种合作式的群体反思不仅能够帮助每一位教师获得进步，而且可以提高学校整体的教育教学质量。

二、重视教学反思，提升教学质量

（一）及时教学反思，有效再次实践

教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。任何一个教学步骤都有可能触发教师的思考，这其中的一思一虑皆是智慧，教师应该及时记录下这些思考，分析总结后再进行实践。著名心理学家林崇德提出：“优秀教师=教学过程+反思。”笔者认为林老师所说的教学过程必然是经历一次又一次的反思后不断完善的教学过程，这样精益求精的良性循环不仅可以提高教师的教学水平，而且有利于提升学生的学习效果。因此，教师应当及时进行教学反思，抓住每一个灵光闪现的契机，给自己创造进步的机会。

如在苏教版语文教材中六年级上册《天游峰的扫路人》的教学中，课文以“我”的视角刻画了一位豁达开朗、以苦作乐的扫路人。笔者在设计《天游峰的扫路人》教学环节时，试图让学生在课堂上用更多的时间去解读文本并分析其结构，而没有预留较多时间给学生去朗读文本，这导致学生对于课文的理解浮于表面。如笔者在分析课文中形容游客累的四个成语——气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返时，试图使学生能够通过分析成语来感受游客的表现，了解到天游峰的险峻。可是教学后，笔者才发现学生当时只是停留于知道了这些成语意义的状态。如果在让学生解读文本教学环节之后，笔者让学生再去读这四个成语所在的句子，也许才能够让学生对于游客的表现和天游峰的险峻心领神会。这样学生在再次朗读课文中游客爬天游峰的过程中会发现游客先是气喘吁吁、大汗淋漓，爬到一半时一看还有那么多台阶便望而却步，最后实在太累了索性转身半途而返。作者细致的观察、游客的累、天游峰的险，都可以在学生的朗读中显现出来，而笔者却没有给予学生充足的时间从朗读中去领悟，完全脱离了“词不离句”的文本分析方式。针对这一次教学中的问题，笔者对第二课时的教学设计进行了调整。笔者将第二课时的教学重点设置为感悟扫路人的形象。天游峰的扫路人的形象其实是非常鲜明的，作者通过侧面衬托，以及正面的外貌、神态、语言描写将人物刻画得非常饱满。鉴于第一课时的教学反思，笔者特意采用让学生自己寻找关键语句进行研读的方式，找到触动自己的句子并反复地朗读和揣摩，以此来分析人物形象。学生通过反复地读、仔细地揣摩，对于扫路人的形象都有了自己独到的理解。在这样的铺垫下，最后通过相互交流，大部分学生对于扫路人的形象都有了更加深入的理解。第一课时的教学失误，使笔者领悟到“让学生在读中理解语境、读中领悟情感”的重要性;第二課时的修改与思考，使笔者收获了“学生在自读、自我探索与思考中理解人物形象”的宝贵经验。

又如在部编版语文教材六年级上册《书戴嵩画牛》的教学中，它通过杜处士与牧童之间的一个小故事来抒发道理。笔者将对文本的深度解读分为以下几个层面：首先，杜处士对斗牛图喜爱到怎样的程度？其次，牧童为什么对杜处士的斗牛图抚掌大笑？再次，杜处士为什么对牧童的嘲笑“笑而然之”？最后，这个故事抒发了什么道理？针对这四个问题，笔者采取了这几个解读策略：首先，抓住关键词追问：从哪里可以看出杜处士对斗牛图“尤所爱”？其次，抓关键句比较“尾搐入两股间”与“掉尾而斗”这两种情形。再FB768839-25CA-4F15-AA52-A5886E4EEF53

次，展开想象，理解杜处士的心理。最后，抓中心句

“耕当问奴，织当问婢”进行迁移学习。

整个教学过程围绕这四个问题展开，学生对于文本有了初步的理解，但是在体会人物形象这一块效果不佳。在这个过程中，笔者忽略了词句，应该让学生用文中的语言进行情境对话，在对话中体会人物形象。针对这个问题，笔者对教案进行了修改，并再次进行了实践。首先，抓住牧童的话进行深度解读，要求学生一遍又一遍地朗读牧童所说的话，体会牧童的心境。学生在夸张地模仿牧童“抚掌大笑”的过程中，很自然地感受到了牧童的天真无邪。其次，抓住关键句

“处士笑而然之”进行比较教学：如果是你们最爱的宝贝被人说是假的，你会怎么样？有的学生说会对牧童“怒而斥之”，有的说会对牧童“疑而问之”，有的说会对牧童“愤而揍之”，众说纷纭，在这样的实际对比中，学生很直观地感受到了处士的雅量与宽容。

通过这两次教学反思以及再次实践，笔者解决了初次教学过程中出现的问题。及时的教学反思，不仅能够发展教师的思维，而且可以有效完善教师的教学。有效的再次实践，不仅能够帮助教师提升教学能力，而且可以促进教学的发展。

（二）引入集体反思，推进教学发展

教学反思是教师个人专业水平发展的有效途径，引入集体反思，既能集思广益、弥补教师个人反思固有的局限性，又能优化充实教学经验，全面发展教师教学能力，切实提高教育教学质量。

如在一次语文组教研活动中，笔者观摩了同组两位语文教师对苏教版语文教材《夜晚的实验》一课的教学过程。《夜晚的实验》是一篇科普叙事文，它详细地记叙了斯帕拉捷所做的实验。两位教师都将本课的教学重点锁定在这次实验上，不同的是梳理课文的方式，一位教师借助表格高效巧妙地完成了本课的教学目标。首先，这位教师让学生借助浏览课文的方式了解斯帕拉捷做了一个什么实验，再让学生通过细读文本将整个实验的次数、目的、内容、现象及结论梳理成表格，最后再請学生借助表格简洁概括整个实验过程。这三个简洁的教学环节将整个复杂的实验过程简单、完整、清晰地呈现在学生面前，如此条理清晰、环环相扣的教学设计不仅让学生轻松愉快地完成了学习目标，而且有效地锻炼了学生的逻辑思维、归纳与整理的能力。另一位教师仅仅是抛出了问题，却没有给予学生方法上的帮助，长篇大段的文字堆砌使学生对概括总结望而生畏。在这两位教师完成了课堂教学后，组织者带领全体语文教师进行了集体教学反思，先分析这两位教师的教学，再提出自己在教学中存在的问题。经过集体的分析、总结，得出了学生需要教师运用直观的教学方式来使复杂的课堂简单化，这样才能实现“教师教得容易，学生学得也容易”的结论。

这两节课使笔者经过反思后明白，在挖掘教材的同时，要注重精简教学设计，使学生习得的知识可视化，使抽象的知识变得更直观，这样才能锻炼学生提取关键信息和利用关键词概括的能力，使学生不再畏惧又长又复杂的文章。因此，有效的反思与教学实践相结合，是使课堂不断迸发新的活力的必要条件。

教学反思是培养优秀教师的催化剂，也是保障教育教学质量的重要举措。新时代的教师应当巧妙运用各种反思方法进行高效而有针对性的教学反思，对教学经验及时地进行研究和观察、梳理和总结，在总结经验后，再次进行教学实践，充分发挥教学反思的价值。高度重视教学反思、巧妙运用教学方法，既能丰富教学课堂，又能保障教育质量，更能发展教育事业。

【参考文献】

[1]宋雪野，张俊梅.杞县：改革课堂教学  提升教学质量[J].河南教育（教师教育），2021（3）.

【作者简介】

李双美（1991～），女，汉族，江苏泰兴人，本科，二级教师。研究方向：小学语文。FB768839-25CA-4F15-AA52-A5886E4EEF53