一道初中物理学业水平考题的解法探析

【摘 要】本文通过对一道初中物理学业水平考题进行分析，提出了多种解法，寻找改革后学业水平考试计算题的命题意图、考查方式和导向，以期为一线教师今后的初中物理综合性知识的教学提供一些参考。

【关键词】初中物理;学业水平考试;计算题;多种解法

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0062-02

本文所研究的这道初中物理学业水平考题以电热水器为情境，以比热容、欧姆定律、电功、电功率、并联电路中电功率特点、电流特点、电阻特点等知识为背景，综合考查了学生的电学基础知识、理解能力、推理能力和应用所学知识解决实际生活问题的能力。下面，笔者就以此题的第（2）（3）问为例，从多个角度探析其解法，以为广大同仁的日常教学提供参考。

1   原题呈现

小明家有一台“220 V 880 W”的电热水器，由于使用了多年，该电热水器中的电热丝明显氧化导致其电阻发生了变化，把该电热水器单独接入220 V的电路中给水加热，水的初温为20 ℃，经过7 min，2 kg的水温度上升了40 ℃，假设电热全部都被水吸收，水的比热容为4.2×10J/（kg·℃），问：

（1）这个过程中水吸收了多少热量？

（2）电热水器的实际电功率是多少？

（3）为使电热水器的功率为880 W，可以给氧化电阻丝并联一段新的电热丝，则并联的这段电热丝的电阻值为多少？

此题充分体现了2019年11月教育部印发的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出的“试题命制既要注重考查基础知识、基本技能、还要注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。结合不同学科特点，合理设置试题结构，减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例”这一命题理念和要求，对初中物理教学和学生的学习起到了很好的导向作用[1]。

2   解法探析

3   思考与总结

通过多种解法展示，可以看出本题的设计有以下几个亮点：①题目情境的设定紧贴学生生活實际，紧扣课标提到的“从生活走向物理”的理念。②从问题的设计上来看，有基础、有综合、有梯度、有一定的开放性。第（1）问难度不大，考查了学生对比热容这一基本知识的掌握情况;第（2）问的解法有9种之多，只要学生能充分理解题意，并能熟练应用电学部分知识点就能够解答，充分显示出对学生物理学科思维能力的考查，而不是知识的机械记忆;第（3）问的三种解法中，利用电功率特点求解最为简便，但利用并联电路电流特点或者电阻特点求解可以充分考查学生对于欧姆定律和并联电路的理解掌握情况。③第（3）问的问题设计是考查学生应用所学物理知识解决实际生活问题的能力，能够使学生学有所用。

对本题的分析，在一定程度上为教师日后的初中物理教学指明了方向。教师应首先注重学生对于基础知识的理解、掌握、应用;其次应充分挖掘题目信息，引导学生多角度考虑问题，培养学生的发散思维能力和创新能力;最后引导学生将所学知识和实际生活联系起来，利用所学物理知识解决实际生活中的一些问题。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见[EB/OL].（2019-11-30）[2021-08-10].http//www.gov.cn/xinwen/2019-11 30/content 5457116.htm.

【作者简介】

杜瑞（1989～），女，汉族，河南三门峡人，硕士，中学一级教师。研究方向：初中物理教学。