培养小学中年级学生学习数学的能力

李国碧

【摘要】低年级奠定基础，中年级发展技能，高年级注重发展。小学数学教育本身就是基于这种发展思维能力的趋势，其深度和广度必须不断拓展。小学中年级的数学学习本质上是可扩展的。在中年级数学内容的基础上实现扩展是中年级学习内容的基础，应该积极鼓励学生多思考、更多的分析和开发可以提高解决问题的能力，实现培训的扩展，优化培训的整体价值。

【关键词】小学中年级;数学“解决问题”能力;提升策略;教学思考

1借助数字和形状的结合，可以降低理解问题的难度

小学中年级的数学在解决问题的过程中，必须彻底理解，然后才能解决。然而，小学生不具備解决问题的能力，这通常会导致学习质量低下。因此，在教学过程中不断寻求有效的方法。例如，结合数字和形状是一个不错的选择，可以将数字和形状相互转换，用图像呈现复杂而困难的问题，并将事物抽象为更清晰、更具体和简化的形状。只有这样，小学生才能充分理解问题，并通过数字和形状的组合快速做出反应，从而提高他们解决问题的能力。所学的知识可以被使用和整合，以确保小学生的学习质量。

例如：《长方形和正方形的面积》课程要求小学生学习如何计算面积，并将所学知识应用于解决问题。在教学过程中，教师可以利用数与形的结合，实现数与形的相互转化。例如，一个原本长8米的长方形花坛增加了3米，面积达到了18平方米。教师可以使用图像形式的数据，以抽象的方式将问题转化为更生动、具体和简化的方式。教师可以让学生根据自己的图表开始思考，这可以降低理解问题的难度，并将所学知识付诸实践，效率完全提高了。

2运用实际操作，给学生更多的实践机会

实践工作能激发学生的学习兴趣，充分激发他们的学习热情。小学中年级的数学学科也是如此，但有些问题并不容易理解。一般来说，小学生解决问题的能力较低，不利于未来的学习和发展。因此，教师应该在教学中使用真实的工作，为小学生提供更多的实践机会，让他们把所学知识应用到解决问题上。实践操作比枯燥的听力更有吸引力，可以从被动的听力转变为探索和主动的练习，有效地发展学生的思维，使课堂气氛更舒适、更有教育意义。效果更重要。

例如：小学生被要求使用改变现实生活中物体位置的概念来解决问题。当学生在教学过程中获得基础知识时，教师应根据教材内容和基础及难点知识提出问题，以便学生进行实践。教师可以使用多媒体标记旅游目的地，并结合路线图提出相应的问题，例如以特定位置为中心显示四个方向（东、南、西、北）。运用这些实践技能可以为小学生提供更多的实践机会，可以促进学习效率和综合能力的全面提高，创造一个高效的小学数学课堂。

3鼓励合作学习，借此共同探索解题方法

小学生一般缺乏学习数学的动力，这使学生失去了学习的热情.这不利于进一步发展。在这方面，教师应在教学过程中采取有效措施，使学生有机会有效学习，并取得突破。例如，学童可以积极鼓励合作学习，共同探讨解决问题的方法。通过思想观念的交流，教学生如何更好地解决问题。从而提高了解决问题的能力，使学生能够正确地掌握数学，了解学生对解决问题有积极的思考，并灵活地运用所学知识解决问题。

举例来说，《图形的周长》单元鼓励小学生学习如何识别、识别、量度及量度形状周长，以提高他们解决问题的能力，以及认识同一问题的不同解决方法。在教学过程中，教师可以提出问题，积极鼓励学生共同学习。例：除了使用尺外，还有其他测量物体的方法吗？如果你把矩形拉直，你会看到什么？如何计算矩形的周长？通过提出这些问题，激发了学生的求知欲，激发了他们充分的积极性和积极参与合作学习的兴趣。小学生通过共同研究解决个别问题的不同方面，有效地发展他们的智力潜能，提高学生解决这些问题的能力。

结语

学生数学学习兴趣的重要性越来越受到学校、家长和社会的重视。本文探讨了小学中年级数学学习兴趣的教学策略，对提高中年级小学生学习数学的兴趣具有一定的意义。在未来的教学中，要尝试通过探索小学中年级学生学习数学的兴趣，为教育和教学方法做出贡献。因此，教师应根据教材的内容，在课程中引入有效的实践操作、合作学习、数字与图形相结合的方法，积极思考和探索学习动机和兴趣。通过有效培养学生的思维能力，提高教学效果，掌握综合技能，解决知识在生活中的应用问题，使教师达到预期的教育目标。

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