民间游戏与农村幼儿园教学的融合探究

许娟丽

摘 要：民间游戏是产生于民间并在民间广为流传的游戏，具有独特的教育价值和浓厚的文化底蕴，可为幼儿教学提供丰富的资源。文章探究民间游戏与农村幼儿园教学融合的原则及策略，以发挥民间游戏在幼儿教学中的价值，激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿教学质量，并继承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词：民间游戏;农村;幼儿教学;文化底蕴;资源;价值

中图分类号：G613.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）05-0102-02

玩是幼儿的天性，所以，教师可发挥游戏的作用，让幼儿在游戏的过程中实现身心发展、认知发展、感官发展和社会性发展。在农村幼儿园教学活动中，教师可以结合民间游戏为幼儿提供与之相对应的主题活动，让幼儿在游戏中体验传统文化的独特魅力，同时促进个体成长。民间游戏来源于生活，具有独特的教育价值和浓厚的文化底蕴，可为幼儿教学提供丰富的资源。本文结合教学实践探究民间游戏与农村幼儿园教学融合的原则及策略。

一、民间游戏与农村幼儿园教学融合的原则

1.科学性原则

儿童在3岁至6岁时接受的教育对其一生的发展具有巨大影响，所以这个时期的教育非常关键，一定要符合科学性的原则。民间游戏具有一定的时代局限性，教师要用科学的方法、睿智的眼光去辨别民间游戏的利与弊，摒弃落后的思想内涵，挖掘其正面的、积极的、健康的内容，发挥民间游戏的积极作用。即所选择的民间游戏是健康的、阳光的、积极向上的，要符合幼儿身心发展特点，提倡科学，反对迷信，鼓励幼儿动手做，动脑思考，以培养幼儿的动手能力，树立幼儿的自信心。

2.合理性原则

民间游戏经过时间的洗礼，具有强大的生命力，但也有一定的局限性，并不是所有的民间游戏都适合幼儿，因此，教师可选出适宜幼儿的游戏内容，充分发挥民间游戏在幼儿不同发展阶段的教育价值，以拓展幼儿的游戏体验。农村幼儿园民间游戏内容的选择必须符合幼儿的生活经验、发展特点、认知能力，教师必须考虑所选择的民间游戏是否能保障幼儿的安全，是否能满足幼儿发展的需求，是否能够充分利用当地的自然环境和教育资源，是否符合时代发展的需要等。民间游戏只有遵循合理性的原则，才能充分发挥其教育功能。

3.趣味性原则

幼儿年龄尚小，注意力集中程度较低，所以不论是游戏還是学习都要具有趣味性，这样才能激发幼儿的兴趣。绝大多数民间游戏通俗易懂，但是也有部分民间游戏受地域风俗等影响，形式、内容等都比较晦涩，趣味性低，这会增加幼儿操作的难度，无法吸引幼儿的兴趣，甚至让幼儿有排斥感。因此，民间游戏要遵循趣味性原则，要具有生动的内容、轻松活泼的形式，最好能够配有朗朗上口的儿歌。这样具有趣味性的民间游戏能够激发幼儿的兴趣，从而让幼儿积极主动地参与游戏，释放其爱玩、爱动、爱模仿的天性。遵循趣味性原则，不仅有利于激发幼儿的兴趣，让幼儿产生丰富的情感体验，还有利于教学工作的顺利开展。

二、 民间游戏与农村幼儿园教学融合的策略

1. 搜集、筛选民间游戏素材

随着时间的推移，有些民间游戏已不为人所知，所以教师可对民间游戏进行搜集。第一，可根据已有经验将知道的民间游戏罗列出来。第二，民间游戏没有完整的体系，较为零散，教师可调动家长的参与热情，向家长征集民间游戏内容。第三，可以通过其他的途径征集游戏。农村地区可能还留有大量的民间游戏，可通过实地拜访搜集，或通过网络搜索，在信息时代，网络上有海量信息资源，也可翻阅图书、报纸进行民间游戏的搜集。

幼儿尚未成熟，对事物的分辨能力较低，而民间游戏有精华也有糟粕，这就要求教师对民间游戏进行筛选，去除其糟粕内容，例如有些民间游戏思想比较落后，内容粗陋或者难以理解，表达方式不文明，脱离时代，这些对幼儿的发展会产生负面影响。所以，教师在选择民间游戏时一定要多考虑，多角度发现问题，筛选出真正有利于幼儿健康发展的民间游戏。

2.挖掘民间游戏价值，对民间游戏进行创新

优秀的民间游戏，承载着优秀的传统文化、优秀的精神品质，教师可深度挖掘这类民间游戏蕴含的价值。有些民间游戏虽然承载着优秀的历史文化，但是内容难懂，且表现形式单一，不能激发幼儿兴趣，还可能给幼儿带来一定的负担，所以，对于这类民间游戏，教师可为其注入新的活力，进行创新，以一种轻松易懂的形式表现出来。还有些民间游戏具有趣味性，内容也积极，但是它的游戏材料及其需要的场地缺乏安全性，所以，这类游戏并不适合幼儿，也没有继续创新的必要。教师通过对具有价值的民间游戏进行挖掘、创新，注入时代活力，然后与农村幼儿园教学相融合，可充分发挥其教育功能。

3.将民间游戏与幼儿课程相融合

农村地区具有丰富的文化资源和自然资源，这些都是很好的幼儿园教学素材。幼儿园应该充分利用这些资源，因地制宜，同时结合民间游戏，以发挥资源的最大效益。

（1）将民间游戏与幼儿日常生活相融合。民间游戏具有随意灵活等特点，能够有效融入幼儿生活。幼儿的幼儿园日常生活从早晨入园开始，包括进餐、午睡、穿衣、如厕等，到离园结束。这些日常生活都是培养幼儿良好生活习惯的好时机。教师可挖掘民间游戏的价值，将其融入到幼儿日常生活各环节的教育中。例如在进餐前，幼儿有一段等待的时间。教师可充分利用这段时间，带领幼儿开展民间游戏，如有的民间游戏可以有效防止幼儿之间相互打闹，还能让幼儿在等待中放松心情并且产生游戏的愉悦感。在放学时，幼儿急切地想回家，而教师很难照顾到每一个幼儿，很容易出现秩序混乱的情况。教师可在幼儿间开展挑小棒的民间游戏，这既能缓解幼儿迫切等待的心情，又能促进幼儿手眼协调能力的发展，所以将民间游戏融入幼儿日常生活具有重要意义。

（2）将民间游戏与幼儿区角活动相融合。幼儿园设有各种区角，如智力区、科学区、美工区等。区角的设计能彰显幼儿园的特色与魅力，教师可结合民间游戏特点，将民间游戏材料投放到区角中，让区角变得更具有民间色彩和文化特色。教师可以在不同的区角进行有目的的材料投放，营造出轻松舒适的区角环境，激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在区角开展多种类型的民间游戏，激发幼儿自主探索的兴趣，并感受民间文化的魅力。幼儿园也可以创设一个专门的游戏区域，开展相应的民间游戏，比如挑棒子、五子棋等。这些游戏有利于培养幼儿的注意力和协调能力、思维能力。促进幼儿全面发展，是幼儿园教学的重要内容之一。教师可在幼儿游戏中做一名细心的观察者，根据幼儿的游戏情况，不断对幼儿进行引导，不断强化区角活动与民间游戏融合的程度，丰富区角民间游戏的材料投放。例如在科学区投放七巧板，培养幼儿的观察和积极探索能力，在美工区投放泥塑、编织材料，培养幼儿的动手能力、想象力以及细心、耐心等良好品质。

三、结语

民间游戏与农村幼儿园教学的融合具有重要意义，民间游戏有利于幼儿体能、语言、感知、社会性等各方面的发展。民间游戏所蕴含优秀传统文化内涵以及教育价值是网络游戏替代不了的。教师可不断挖掘民间游戏的价值，对民间游戏进行积极创新，并与教学相融合，不断丰富农村幼儿园教学形式，促进幼儿全面发展。

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Research on the Integration of Folk Games and

Rural Kindergarten Teaching

Xu Juanli

（Minqin Experimental Kindergarten， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Folk games are produced in the folk and widely spread among the people， with unique educational value and strong cultural heritage， which can provide rich resources for children's teaching. This paper explores the principles and strategies of the integration of folk games and rural kindergarten teaching， in order to play the value of folk games in early childhood teaching， stimulate children's interest in learning， improve the quality of early childhood teaching， and inherit and carry forward the excellent traditional Chinese culture.

Key words： folk games; rural areas; preschool education; cultural heritage; resources; value