小学英语教学如何构建快乐课堂

2021-04-25 03:57辜吉宏
广东教学报·教育综合 2021年33期
关键词:快乐氛围学习

辜吉宏

【摘要】要提高农村小学英语教学的质量,笔者觉得最重要的是构建一个开心的小学英语课堂。学生在快乐的氛围中学习,一方面,不容易走神,可以一直保持专注力,教师讲的内容就可以都输入大脑;另一方面,心理学研究表明学生心情愉快,记忆力比心情差的时候要好,比较容易记住所学的东西。

【关键词】现状;创设;快乐;学习;氛围

笔者是一名农村小学英语教师。在这些年的教学中,笔者发觉现在农村小学英语存在以下的几种情况:1.课时少,一周三节课,也就是五天之内每隔一天上四十分钟的英语课,课后没有任何的英语交流环境,前面学后面忘;2.教师的教学任务较重,每个英语教师基本要上三个班甚至更多的班级的英语课,任教年级交叉;3.教学内容较多、较难,学生容易对学习英语失去信心。在这样的现状下,要提高小学英语教学的质量,笔者觉得最重要的是构建一个开心的小学英语课堂。那么,我们应该怎样去营造一个开心的学习氛围,让学生在快乐中学习,在学习中快乐?

一、教师是开心英语课堂的关键

一节课的快乐与否由教师来决定。教师掌控了整节课节奏的快慢、教学的进度、学生的心情,可以说教师是这节课的导演。悲剧还是喜剧,全在教师的掌握之中。而“导演”开心课堂的教师,需要具备以下几个特质:

(一)懂得说笑话。一个乐观开朗,幽默风趣的教师,肯定要比一个严肃,古板的教师受欢迎得多。笔者自认是一个缺乏幽默和风趣细胞的人,平时说个笑话也不会有人捧场。可是如果课堂总是死气沉沉,教师又常板着脸孔,这样的课学生不喜欢上,更别提说喜欢英语,主动学习英语了。爱屋及乌,很多时候学生因为喜欢这个教师,才会喜欢他所教的科目,而不是说喜欢某一个科目,才喜欢这个教师。所以笔者经常上网浏览,寻找一些与英语有关的小笑话,偶尔说上一个半个,气氛顿时变得特别活跃,学生的热情也会跟着高涨起来。有一次,讲到课文中的“too”时,笔者讲了一个关于“too”的小笑话:“某人刻苦学习英语,终有小成。一日上街不慎与一老外相撞, 忙说:I am sorry.老外应道:I am sorry too. 某人听后又道:I am sorry three.老外不解,问:What are you sorry four? 某人无奈,道:I am sorry five. 学生笑得前俯后仰,笔者趁势引导他们:在这里的too是什么意思?是代表着数字吗?笑完之后的学生认真思考起来,胸有成竹地回答:不,不是数字2,应该是“也”的意思。这样的笑话不仅起到使学生开心的作用,还刺激学生去思考与之有关的问题,可谓是一举两得。

还有一次刚学到助动词does,do的用法,笔者很清楚学生们对于语法的抗拒,就算他们能够明白,但不一定会用于实际具体的句子,也不一定能够灵活运用于真实的情境中。在备课时,笔者就给他们编了一个顺口溜:“你do我do他们do,他does她does它也does。情况如笔者所想,他们读得顺口,也背得滚瓜烂熟,但也出现上面的状况:不会用。幸好笔者之前已经准备好了一个关于does的小笑话:“同学们,我们以前学英语是怎么学的呢?我有很多同学,记单词读音时会用语文差不多发音的字来代替。在这里,这种方法老师并不提倡。但是我这样說是为了让你们加深印象。你们知道吗?does听起来好像是‘打死,那么他does她does它也does,也可以说成是‘他打死她打死它也打死了,反正碰到他她它就一律打死就行了。”学生听了,哈哈大笑起来。接下来,他们做题目时嘴里念念有词在说:“这个要打死,哦,这个也要打死”。课室里一片欢声笑语,在这样笑声中,学生牢牢地记住了助动词does,do的用法。

(二)善于鼓励、表扬和婉转的批评。开心的课堂也离不开教师的鼓励,一个善于鼓励的教师不仅能活跃气氛,还能轻易激起学生学习的激情。对于中等生,鼓励对他们的效果更为显著。班上有几个男生,基础不差,就是懒点。笔者让他们默写单词,凭他们的聪明,默写出来不是难事,可他们就是不愿意去记。没办法,笔者只好“请”他们过来办公室,让他们在那里试着写。一边写的同时,笔者在旁边说:“加油,老师相信你们一定能记住。”他们真的很认真埋头记单词。在笔者意料之中,他们一下子就记住了。把他们“请”回教室后,笔者用夸张的声调说:“同学们,你们猜猜,这次的单词默写谁的进步最大?”学生们左看看,右看看。笔者拉长声调说:“就是某某等三个!大家给点热烈的掌声!”如雷的掌声响起,整个课室好像进入了欢乐的海洋。那三个男生被夸得脸红红的,可是眼睛却亮晶晶的,上课的劲头仿佛更足了。除此之外,表扬的作用也非常的大。笔者会经常特意提起某些学生:谁表现不错,谁进步了,谁成绩保持稳定……笔者借鉴了一个特级教师的做法:教学前五分钟用投影仪表扬学生的作业。书写整洁、漂亮、清楚而干净的,笔者不遗余力夸奖:“这个同学真是个小小的书法家,你们看,他(她)的作业设计得多好,多漂亮,单词间隔安排合理,真是字如其人呀。”被表扬的学生有点不好意思,但作业却以前写得更加好。其他的学生也会期望自己的作业被展示给全班同学看,所以下次他书写肯定会比这一次有进步。有些学生的作业相当马虎,错了的懒得改,只用笔乱涂乱改就算了。看到这种情况,婉转的批评就派上用场了。笔者假装“痛心疾首”地说:“大家看看,这本作业流血不止,快要濒临死亡,你们帮帮忙,应该怎么办?”笔者把乱涂乱改的地方形容为血迹,把作业形容为人,学生觉得新奇,立刻七嘴八舌地讨论起来。有的说要用涂改液,有的说要用改正纸。最后统一意见,一致要用改正纸作业才不会死掉。经过这样的讨论之后,全班学生的作业基本上没有再出现过涂改马虎的情况。

(三)要有爱心和责任感。我国近代教育家夏丐尊认为,教育没有爱,犹如池塘不能没有水。教师必须有爱心,能以极大的耐心宽容、包涵学生,对于他们所犯的错,能以自己的教学智慧去处理,学生才能“亲其师,信其道”。责任感指的是在上每一节课前,教师都要备好课。备课不仅要备教材,设计好怎样上这节课,还要知道每一节课可以在哪里加入歌曲,能够运用哪些笑话,哪些游戏;备学生,看看学生的心智水平能否接受;备在教学过程中如何应付突发的事件;重要的是备在这节课的重点亮点在哪里……

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