把窗儿打开 让月亮进来

【摘 要】以审美视域引领教师培训。审美人生的打开从艺术欣赏开始，审美素养的涵育让自然适之，审美体验的获得交给诗情画意，审美境界的提升让哲学来实现。审美哲思带给人的“心”的力量和生命的能量，是通常意义下的培训无法企及的，这“无用之用”恰是大用。

【关键词】教师培训;审美哲思;无用之用

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）23-0023-05

【作者简介】王笑梅，江苏省南通市通州区实验小学（江苏南通，226321）校长，江苏省特级教师。

当下教师培训越来越趋于系统化、科学化、整体化，学习课程越来越丰富，学习形式越来越多元，评价方式越来越精准，却出现了教师对培训的消极与倦怠，培训者对培训的困顿与迷惘，培训能量的耗散、效果的低迷以及与培训目标游离的现象。实用主义优先，拿来主义盛行，速成贴士走红，智慧宝典热传……目的性过强、功利化色彩太浓的现状，让教师培训走进瓶颈期。我以为，可以尝试让培训走进“中间地带”，多一些美学、哲学等这些看上去无用却能够给教师带来深远影响的智慧。

一名教师，不仅仅是教学一门具体的学科，更是面对一个個完整的人。孩子首先感受的是一个整体的教师，其次才是学的某项知识。孩子长大以后，对课堂学习的知识或许早已忘掉，但是教师对他人生价值观的影响却是永久的。一个具有审美素养和哲学思辨的教师，对孩子的学习态度、个人品德、个人意志力以及思维方式等多个方面都会产生巨大的影响。因此，无用之用，方为大用。教师培训中将生活美学与教育哲学代入，可以有效改变我们教育的生态，提升教师教育生活的质态，让童年呈现幸福与美好的样态。

一、“一画一世界，一曲一天堂”：审美人生的打开从艺术欣赏开始

一位优秀的教师必定拥有精彩的审美人生。而审美人生的打开自然从艺术欣赏开始。2018年7月，我校集团暑期培训就以审美的方式打开。第一天的课程，教师们徜徉于世界百幅名画的精美画卷里，置身于中外经典名曲的优美旋律中，全天的课程美目、美耳、美心，带给教师们美美的生命感受。

第一场报告的主讲人是海门东洲国际学校副校长、江苏省特级教师陈铁梅，主题是“一画一世界，探寻世界名画的秘密”。陈老师撷取古今中外经典之作，通过放大细节进行精妙点读，有时还配以音乐或视频进行立体解读，由此打开了每个人感受美、理解美的心灵之眼。陈老师带领教师们从“画了什么”“怎么画的”“为什么画”“画得怎样”等四个方面进行追问，以不断逼近真相。通过走近一步“读”画、站在原地“思”画、退后一步“透视”、站回原地“叩问”，教师们渐渐走进了名画的新世界，开启了审美的新境界。

下午的音乐鉴赏由江苏省小学音乐特级教师、国家“万人计划”教学名师、南通师范学校第二附属小学黄美华老师来引领，她为教师们精心准备了一场适合大家共同学习体验的报告——《聆听音乐》。

黄老师指导教师们用心聆听音乐语言。她选取代表性的音乐，耐心地带着大家学习节奏、旋律、和声、音色等四种常用的音乐语言。一起比比声音的长短，找找打击乐器在哪里，打打曲中的节奏，猜猜是哪种动物的声音……现场教师们认真聆听，仔细辨认，还配以手势充分体验，个个兴致盎然。接着，黄老师指导教师们尝试审美地聆听：在聆听迪士尼《幻想曲》时展开联想与想象，在聆听《打字机》时提升捕捉音乐要素的能力，在聆听《编花篮》和《茉莉花》时通过对比增进文化的理解，在聆听《小猫的圆舞曲》时感受音乐中的多元思维……教师们跟随着黄老师一起乘着音乐的翅膀，穿行于文化的天空，飞翔在艺术的天堂，徜徉在心灵的海洋……美妙的时空里，音乐之声在流淌，音乐之窗在洞开，音乐之光在闪亮……美由心生，教师们沉浸在音乐的世界，不仅感受到大脑的欢欣愉悦，更感受到了心灵的纯粹安静。

一天的培训，引领着教师们“感受音乐美的耳朵，感受形式美的眼睛，感受生活美的心灵”。生动的课程，鲜活的课堂。教师们不仅仅是在聆听音乐、欣赏画作，还在聆听生命的历程，欣赏生命的吟咏与歌唱。艺术欣赏引领教师们更高程度地超越精神领域，朝着一种诗意的、幸福、完整的人生——审美人生迈进。

二、“明月松间照，清泉石上流”：审美素养的涵育让自然适之

“有花有鸟一绚烂，无花无鸟一平淡。平淡绚烂都有情，自然适之天地宁。”这是清末状元张謇的诗句。“自然适之”，是我校教师审美素养提升的途径，也是教师审美情趣涵育的原则。

学校里有一个古老的园林——蕊春园，园子里亭台楼阁，水榭池鱼，廊道曲回，气象万千。正门的楹联是“赏蕊观园知物理，寻春踏院悟天真”。这个楹联正是我们对教师审美素养进行情境性、体验性、项目化培训的情景题和任务单，让教师通过寻春踏院，通过走进学校园林蕊春园这片“天地”，感悟其中藏着的物之“理”、地之“美”与天之“道”。

蕊春园里有一片紫竹林，教师们喜欢徜徉其中，通过观其形，悟竹之七德：正直、奋进、虚怀、质朴、卓尔、善群、担当。蕊春园有一座古老的假山，古色古香。教师们借山悟道：教学要“瘦”，精讲瘦身;要“透”，知识要讲通透;要“露”，为课堂留白;要“皱”，课堂要有起伏。教师们从假山中发现的，是自然中的生活美学，也是自然中的教育哲学。蕊春园里长着一棵棵大树，教师们从“叶镶嵌”的现象中悟出了学校里角色没有主辅，身份没有高低，无论站在树的哪一个位置，每一片叶子都美丽，都能享受阳光雨露，精彩地展示自己。蕊春园里有一棵古老的紫薇树，树干被掏空，树皮上已经是千疮百孔，在冬天基本看不出有生命迹象。但是每年春天，它都会长出绿叶，到了夏天就会开出红花来。教师看到这棵古老的紫薇树创造的生命奇迹时，感悟到了生命的悲壮与力量，惊叹着生命的伟大与神奇，获得了奋力前行、勇于创美的力量。

校园葫芦池边有一棵高大的玉兰树，每到春天，满树白花开得炫目，教师们最喜欢在树下拍照。我不仅拍满树的繁花，也会拍地上掉落的花瓣。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。”大自然里花开有花落，草青有草枯。人也是如此，不可能永远在绽放。在精彩的生命绽放过后，那就是静默、积淀、涵育、蓄能，为了来年更美的绽放。读自然，读人生。教师们通过欣赏大自然，看图片，写笔记，学会在草青草枯、花开花谢的四季变换中感悟生命轮回循环的道理。

“人法地，地法天，天法道，道法自然”，这是老子告诉我们的自然美学;“平淡绚烂都有情，自然适之天地宁”，这是先贤张謇告诉我们的生活真谛。生活美学告诉我们，生活的一切智慧，藏在自然中;一切的困惑与未知，从自然中寻求答案。

三、“静观鱼读月，笑对鸟谈天”：审美体验的获得交给诗情画意

教育的目的是使人幸福，而只有自己幸福，才能让别人幸福。一名教师，有审美意趣，更有可能成为一个享受幸福与传递幸福的人。因此，在培训的过程中，激荡教师的艺术之心是非常重要的。于是，我们在蕊春园里，布置了“静观鱼读月，笑对鸟谈天”等多副对联，挂出了师生的精品书画，以此养护教师和谐的心境、活泼的生趣、诗意的情愫。我们鼓励教师从一花一木、一草一树中找到诗意，从一人一事、一场一景中找到美丽，从而让审美成为习惯，将平凡的日子过成精彩的诗，将平淡的日子点染上浓墨重彩。

2020年，是学校建校100周年，恰好与我们党第一个百年奋斗目标达成之年完美相遇;这一年，传统的中秋节与国庆节也罕见地重合相遇。于是，我们策划了一次以“百年月圆，印象蕊春”中秋赏月诗会为主题的长线立体校本培训。以“月”为主题，以“相聚”为主旨，通过“诗、歌、联、乐”等形式，激发教师的创新创意，养育教师的诗心诗情。这场诗会是教师的实景培训场，构建了多维度的任务群，吸引了全体教师一起来策划、创作、展示、表演、拍摄、传播，人人都是参与者;编剧、诗歌创作者、器乐演奏者、环境美化者、灯光设计师、微信发布……每个人都是美的创造者和享受者。

1.次第打开呈现美的流动性。诗会的舞台设立在古色古香、景美如画的蕊春园正门口;但同时，舞台又在不停地切换和流动。月中笛音婉转在葫芦池边兼霞榭的平台上;古今对诗放在了四周是亭台楼阁的延月亭旁，借鉴了《红楼梦》里黛玉、宝玉、襲人等吟诗的场境;题字作画则转换到古色古香的鞠寿堂前。此外，摇篮桥、晚香阁等地都是分镜头舞台。我和张山老师演绎的张若虚的《春江花月夜》，从摇篮桥出发，沿着九菊大道，走向蕊春园正门。我们用饱含深情的朗诵，再现了春、江、花、月、夜交相辉映成的良辰美景。教师们惊叹于神奇的视觉美感，更被起承转合、抑扬顿挫的吟诵所陶醉。用次第打开的流动的美，形成审美的强化效应。

2.个性创意再现美的穿越感。仰望月入诗，俯首水填词;回首百年路，展望新未来。蕊春青年教师发展中心的青年才俊们，通过看校史馆照片，读学校的历史，品建校先贤的诗句，创编了《蕊春圆月夜》情景剧，和百年前的先贤孙儆玩穿越，一起在蕊春园里欣赏万色同框、菊韵翩然、邀月抒怀的和美佳景。身着古装扮演孙儆的老师，漫步园中，吟诗一首：蟾兔晶莹一轮月，冠裳荟萃十洲仙……亭前的张逸老师抚琴吟诗：挑灯曲廊清水流，抚琴月下寄中秋……化身当年教书先生的杨志祥老师徐步上前，吟一首相和：茶醉枕秋光，花冷飘香砌……饰演两位女子的丁嘉倩老师和吴倩倩老师在池边赋诗：“春花未曾来，秋月何曾去……”“……池水织入月中兔，桂花香里探紫薇。”人攀明月不可得，月行却与人相随。情景剧的余韵荡漾在孙儆晚年创作的《中秋》里：“秋气助高吟，良宵比姣好。碧云天际流，吾亦澄吾抱。”一次穿越，一帘幽梦;一次碰撞，一园才情。

3.题诗拟联蕴含美的情感性。中秋赏月，少不了品茶诵诗。经过一个多月的中秋诗会对联征集，100多名教师积极参与，佳句频出，一副副对联对仗工整，意韵深远，教师们把对学校浓浓的情意交给了诗情画意。有体现集团办学福泽百姓的，如“寸心为师，一生勤勉可鉴千里江月;集团办学，十分心思只求百年树人”（卫娟）。有庆祝学校建校百年的，如“贺中秋，四海同歌庆千番气象;迎校庆，百载文光沐万家学子”（杨韵天）。还有体现自己学科特色的，如校蓝印社团张红娟老师创作的“三尺讲台，指点锦绣河山，妙笔生花;四方染坊，搅动蓝白天地，意蕴悠长”;体育教师颜小琴创作的“百年蕊春，艺苑花开别样红，琴棋书画各俱千秋;纵横绿茵，体坛综测领风骚，走跑跳投尽显方略”……一副副对联闪耀着诗心，藏着教师们爱党、爱国、爱校的赤诚之心，充满着自然美、情趣美、韵律美、哲思美和境界美。

4.飞花对诗实现美的交互性。阶前银辉洒，明月来相和。趣味“飞花令”主持人出题，让大家出一句含有“月”字的诗句，现场分成几个方阵，各校区的教师们争先恐后地吟诵着含有“月”的诗句，有众人耳熟能详的名句，有鲜为人知的诗句，无不令人拍案叫好。楹联“对对碰”的环节，主持人出上联，在场的教师们想下联。第一题是“池中鱼读百年月”，第二题是“明日明月月月明”，教师们的下联想得奇、想得妙，对得工整、对得精巧。特别是一个“盛时盛世世世盛”，把对联活动引向当前的美好盛世。

5.诗舞音画凸显美的浸润性。每个人的心中，都有一轮属于自己的月亮。月在诗里，月在舞中，月在画间，月在心上。悠扬的曲风，嘹亮的嗓音，动人的旋律，曼妙的舞姿，将诗情画意与对亲情聚散、人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑剔透的诗境，让所有的教师们如痴如醉，深深沉浸在美的熏陶里。诗会结束了，但浩荡的气势、回环的韵律、曼妙的诗情、唯美的意境、纯美的月色永远在蕊春园里氤氲回荡，这种生命的美沉淀在教师的生命记忆里，蓄积成生命的热情与教书育人、为党育人的持续能量，这种生命的美感将绵延生命全程，成为心中最柔软、最诗意、最温暖的爱的储藏。

四、“我藏在你心里呢，花呀”：审美境界的提升让哲学来实现

“你若想观照神与美，先要你自己似神而美。”教师，首先要让自己成为一个美好的人。真正的美，根植于内在的光华。教师审美素养的提升，应该从生命体认开始，重在提升生命境界，引领教师的心灵更加丰盈，精神更加纯净，道德更加高尚。“认识自己”最好的学科是哲学，个人审美体验的提升也当通过哲学来实现。

1.留一只眼睛看自己。认识自己，改变自己;让心灵丰盈，让境界高远，这是哲学的重要命题。在培训中，常常发现一些教师，不知不觉间会产生职业视野的局限和个人个性的缺陷。有的教师喜欢教导和训诫，不知道建构主义;有的教师常常揪住问题学生不放，不知道“曲线迂回”的艺术;有的教师喜欢标准答案，缺少多聚焦视野;有的教师眼中只有自己的学科，不知道整体主义哲学……凡此种种，很多教师陷入了前所未有的危机、困惑和焦虑中。认识自己，无疑是当下教师最应该研修的学问。学习哲学，有利于教师走出狭隘，走向更宽阔的天地。所谓的“角度一变，境界大开”，正是如此。2018年4月，我们借助于李庆明先生的哲学课对教师进行启蒙：哲学是什么？是敞开心扉的一种交流，是照进心灵的一束阳光，是闲来无事时的冥想，是打破砂锅问到底的好奇……教师们沉浸课堂，渐渐顿悟：哲学乃无用之用，却有大用，可以为不确定的时代导航。

2.多一只眼睛看世界。哲学，可以使人的眼光变得开阔、深邃、明朗。为引领大家进一步走进哲学的世界，学校培训时我们常常和教师一起读孔子、老子，读苏格拉底、柏拉图、康德。在一次校本培训课上，我为教师们上了一节泰戈尔诗的欣赏导读课，展示了我读《飞鸟集》一书的读后感。我对两行诗的理解展示在大屏上，并为教师们诵读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我藏在你心里呢，花呀。”还分享了自己在不同时期的阅读感受：第一次读到泰戈尔的这两句诗，我感受到童话的轻灵和纯美;青春岁月，我读到的是一对恋人的心灵对白;初上讲台，我读出的是教育哲诗;终于有一天，这段泰戈尔笔下经典的对话，成为我和孩子对话的现实：“老师，您怎么知道我的想法？”“哈，孩子，我藏在你心里呢！”再后来，我读出了梦想与行动的相伴，读到了鲜花与汗水的同在，读到了成功与奋斗的相依……同一句诗，不同的教师读出了不同的感悟;同一句诗，不同的时期读出了不一样的自己。复眼观世界，教育的世界就会变得多样而美好。而要让教师们多一只眼，可以和他们进行哲学对话，审视内心，与自己和解，与生活和解，让生命变得余裕、澄明。

3.借一只眼睛看未来。教育最大的遗憾是——我们永远在用昨天的知识，通过今天的课堂，培养明天的人材。教师这个职业最需要具有未来视野，终身学习;教师的学习应该纵横古今，面向未来。因为我们今天培育的孩子，正是30年后站在世界中央的栋梁之材。如果不能洞察未来的发展，那么，我们培养的孩子就不能真正走进未来。“天上月色，能移世界;天上月色，照见未来。”实现教师人生境界的提升，需要一种诗化哲学与哲学诗化。审美化的教师培训，就是要让哲学之光照进现实，照见未来。

审美联通术道，中间地带精要;无形胜有形，无用最有用。审美养心、美心，生长绿色心流，增强永续心力。“心”之力，化为感受艺术的修养，获得“一叶一菩提”的体悟;“心”之力，化为融入自然的能力，实现“天人合一”的状态;“心”之力，化为善察善感的能力;“心”之力，实现哲思飞扬……“心”之力，在于那种认识自己、联通他人、理解世界后的和谐愉悦，在于生命的顿悟、通透，在于那种不知不觉、自然而然生发出的激情、动力、活力、创想……这种“心”的力量，这种生命的能量，是我们任何一种通常意义下的培训无法企及的。或许，这就是无用之用之最大用吧！