“卷入”研训 共享发展

戴久芳

【关键词】思政教师;“卷入式”研训;教研

【中图分类号】G428  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）23-0043-02

针对区域研训中普遍存在的团队观念淡薄、研究问题宽泛、形式主义严重等弊端，淮安市清江浦区思政学科育人中心组创新开展“卷入式”研训，变一个人一个组摸索为区域集体行走，鼓励全区思政教师广泛参与，引领各校校本教研深入发展。“卷入式”研训以“全员、全程、全面”为特征，通过广动员、真研究、实培训，实现全区思政教师的乐参与、普受益、深收获。

全员参与，主题引领

我校是位于老城区的一所薄弱初中，思政专职教师少，校本教研氛围不浓。在清江浦区思政学科育人中心组成立前，区域研训活动不尽如人意。形式主义的公开课教学，教师缺乏深度参与，大家只是聚一聚、聊一聊。我校教师参加全区研训，也是重复着“袖手旁观做观众”的低效评课活动，教师们都习惯于“单打独斗”，缺乏协作精神。

中心组推行的“卷入式”研训，激发了全区思政教师教研的内动力，也影响着我校每一位思政教师。在区中心组引领下，我们与全区思政教师一起，在“任务驱动”下，积极参与大分工，汇聚本组集体智慧，共同完成授课方案设计。区域“卷入式”研训聚焦教学实践中的共性和典型问题，依托教材课例，突出名师的活动引领和教师的行为跟进。按照“课例聚焦—现场互动—反思提升”的流程，以有效的机制提升了教师融入的主动性，凸显学科团队的协作性，也体现出专家的专业引领性。融入区域研训，我校教师发展的内在需求与外在动力充分融合，学校教研生态发生了可喜变化。

全程融入，互动碰撞

教研的魅力在于，它能使我们在思维碰撞和相互激励中燃起自觉的意识，感受到自我存在的价值。区域研训时，由于上课教师并非提前安排，而是临时抽签确定，所以每位教师都要提前备课。也因为大家都精心备过课，所以课堂观察时更用心，课后交流也更投入。一旦“卷入”区域研训，连我校平时不爱发言的教师也变成了主角，在和谐的氛围中畅所欲言。特别是在互动评课环节，大家争先恐后地抢答，纷纷寻找问题与不足。“百家争鸣”代替了“沉默是金”，让所有“卷入其中”的教师都有所锻炼、有所收获。整个研训过程紧张而真实，在这样的互动碰撞中，大家充分体会到“如切如磋，如琢如磨”的乐趣。“真”教研换来了“实”收获。每次活动结束后，大家的心情是快乐的，也十分期待下一次更加精彩的“卷入”。“卷入式”研训真正践行了专家引领、同伴互助、自我反思的教师专业发展路径。

全面提升，共享发展

区域“卷入式”研训是“自上而下”的统筹协调和“自下而上”的“研磨聚焦”相結合，为每个教师的学习建构了一个“学术场”。不仅营造了一种平等对话、民主合作、互动交流的教研氛围，还汇聚全体学科教师智慧，共享全区教学资源，实现了教师“集体行走”和“抱团成长”。

以不久前开展的“卷入式”思政热点串讲研修为例，中心组先通知各校教研组研究中考时政热点，搜集资料，深度挖掘，制作微讲座课件，强化备课组学习。活动现场教师们热情高涨，都想主动分享。经抽签，有6位教师上台展示自己的研究成果。其他教师的课件资源也都打包共享到微信群里。各校教研组群策群力研究教学，交流成果，不仅拓宽了我们的教学思路，也增长了我们的教学智慧，实现了互惠共享。

融入区“卷入式”研训两年来，我们这些薄弱学校的教研水平不断进步。我校思政学科教研也取得了可喜的成绩：学校思政备课组被表彰为区“优秀备课组”，一人获市学科带头人称号，一人获区骨干教师称号，十多篇论文获市级以上一、二等奖，多篇文章发表在省级期刊，学校思政学科教学质量不断提升。

（作者系江苏省淮安市纪家楼实验学校教师，高级教师）