着眼立德树人，构建“三全”格局

李文和

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。随着中国特色社会主义进入新时代，00后成为中小学教育教学主体，这也给思想政治教育提出了新的时代课题。《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》中指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人”。

结合习近平总书记讲话精神及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文件要求，我们将思政教育与“三全育人”理念相融合，凸显思政教育对德育工作的引领作用，逐步探索形成雍阳中学的思政育人模式。

一、多途径、多方式打造一支思想觉悟高、专业技能强的思政队伍

（一）发挥领导班子引领作用，规范全员思想政治建设

学校领导班子成员深入一线了解学生思想动态，以“弘扬爱国精神，勇担时代使命”为主题，定期为学生讲授思政课。这种双向教育，既是教育学生，让学生实现思想的成长;又是深刻的自我教育过程，进一步达到坚定理想信念、提高理论素养的目的。

学校充分运用学科组研讨、德育师徒传帮带、本学科先锋模范人物示范等形式，引领教师充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，开展全体教师思想政治教育技能培养。例如：组建家庭教育指导项目组，开展“雍阳大讲堂”系列活动，直击家庭教育热点问题，关注学生身心健康、良好习惯养成，指导家长建立良好亲子关系;创建书香校园、书香班级、书香家庭;开展“领读者”行动，由优秀青年思政教师领衔，解读家教名著，帮助家长探寻科学的育子方法，形成家校合力，营造和谐健康、积极向上的育人环境;通过学生会、团总支干部选拔培训等，加强学生自我管理。构建教师、家长、学生的立体化思政队伍，形成人人、事事、处处协同推进落实思政教育。

（二）组建来源多样化的思政教育专家团队

学校邀请专家学者、社会知名人士、校友代表以及学生家长等各界人士组建思政教育专家团队。目前，学校已聘请多位校外辅导员，如中华诗词学会理事、中国文字博物馆特聘学术委员黄君先生，天津市中小学心理健康教育指导教师周梅，武清区教育局党委宣讲团成员刘业明等;学校也聘请多位家长组成家长讲师团，并组织历届毕业生开展“我把我的雍阳时光说给你听”宣讲活动。这些校外辅导员和历届毕业生以自己的故事、动人的讲述，为在校学生讲授有温度的思政课。

二、构建全方位育人模式，提升育人质量

（一）实现各类课程与思想政治课程同向同行，形成全课程育人环境

習近平总书记指出：“思想政治教育是学校各项工作的生命线。”学校确立了“同向同行”的课程定位，既牢牢把握思政课程的核心地位，又在课程思政视域下倡导课程承载思政、思政寓于课程。整合校内各种教育资源，挖掘所有课程的育人价值，实现从思政课程向课程思政育人方式的拓展，构建校本思政课程体系，形成全课程育人环境。结合初中生思想成长的阶段性特征，采取多种教学方式，加强课程思政建设。组织成立思政教育领导小组，形成覆盖全校的思政教育体系。将思政教育元素融入到不同课程的各个阶段中，做到课程门门有思政，教师人人讲育人，打造特色鲜明、内涵丰富的校本“课程思政”建设模式。

（二）加强思政课程与各类课程的相互衔接与协同

学校既强调学科育人，使各学科在知识传授中强调价值观的同频共振，又强调跨学科融合，将课堂主渠道功能最大化。如，道德与法治教研组与语文、音乐、历史、生物教研组携手挖掘各学科的育人价值，实现学科间相互协同。语文教研组开展“大阅读”及国学经典诵读活动，引领学生构建完整的阅读体系、感悟优秀传统文化;音乐教研组开展“红色歌曲进校园”展示活动;历史教研组以历史史实为背景，在教学中弘扬红色精神，提升学生民族自豪感和自信心;生物教研组倡导节约粮食，加强对学生进行“节约光荣、浪费可耻”的思想品德教育。

（三）联结思政小课堂与社会大课堂，形成新型育人格局

学校将校内思政课堂逐渐向校外拓展，架设课内与课外、校内与校外相互贯通的桥梁，形成校内外相互协同的效应。如，组织学生参观武清博物馆中的历史沿革馆，在探究武清发展史中培育学生浓厚的爱党、爱国、爱家乡情感;开展思政课拓展实践活动——模拟法庭，让学生在融入角色中接受案例带来的启示，强化遵法、学法、守法、用法意识;定期组织学生到社区党员活动中心、图书馆、文化公园等开展志愿服务活动，培养学生的公益精神，增强社会责任感。

三、着力营造思政育人环境氛围

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”“把德育渗透于教育教学的各个环节”。学校充分挖掘校内各项活动的育人功能，通过主题教育、德育实践活动、共青团组织等综合实践活动（见表1），实现知行合一、学以致用，形成协同育人效应。

四、画好思政课建设一体化“同心圆”

按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，贯彻大中小学思政课建设“一体化”理念，加强不同区域、不同学段、不同学校思政教师之间的联系。

1.不断深化大中小学思政课一体化建设研究，充分发挥大中小学思政课教师教研共同体作用。我校与南开大学、杨村三中、杨村九小等大中小学建立跨区域、跨学校、跨学科的思政教师共同体、学校联盟协作体，探索共建、共享、共研模式，有效地促进思政课教师专业水平与知识素养的逐步提升。

2.通过思政教师共同体、学校联盟协作体等方式的思政一体化建设，提升了思政教师自身的人格魅力与学识素养，切实做到以德立身、以德立学、以德施教;增强了思政课教学的吸引力、感染力与实效性;在教学中统筹规划，分层教学，实现了对学生的个性化教育;坚持以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，调动了学生主动性和积极性，提高了课堂参与度，增强了学生的责任感、成就感、获得感。

（责任编辑  吴淑媛）