核心素养下小学语文教学优化策略

许启慧

摘要：核心素养是在素质教育理念提出之后衍生的又一重要思想，核心素养是要求学生在学习某一学科时不仅掌握必要的文化知识，还要提升自己感受知识，应用知识的能力。当下小学阶段，不管是哪个学科的教师，都在通过教研、自我提升等方式，优化自己的课堂，希望能够提高学生的学习能力。本文作者从核心素养的内涵和实质以及问题等不同地方提出了提高学生语文核心素养的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学;阅读教学

一、小学语文核心素养的实质内涵

（一）文化传承与诠释

在小学语文学习核心素养渗透过程中，如何传承文化和理解文化是重中之重.语文象征着中国传统文化，因此，在阅读中向学生渗透汉语言的文化发展和来源也是教学的重点。在语文学习中能够了解到很多传统文化的精髓， 随着时代的不断进步，在语文课堂上，如果能够通过文化的培养提高学生的爱国意识和爱国情怀，有助于培养学生健康的价值观。

（二）语言构建和运用能力

学生要通过语文的学习培养自己的口语交际能力，语言组织能力和应用能力。由此可见，在阅读教学中，教师应当将重点放在培养学生的创新能力和发展能力上，而不仅仅教会学生如何掌握阅读的技巧。教师和学生之间也应当建立良好的互动，帮助学生完善语言应用能力，不断提高语文核心素养。由此可见，在小学语文阅读教学中，如果能够渗透核心素养，可以有效提高学生的语言构建和运用能力。

（三）培养阅读习惯

学生应当通过语文的学习，提高自己的阅读的兴趣，拓展自己阅读知识面，提高自己的阅读审美能力。在语文学习过程中，教师应当引导学生通过多读书，的方法养成良好的阅读习惯。从某种程度上来讲，阅读是提高学生语文能力的重要手段。

二、核心素养小学语文阅读教学策略

（一）立足核心素养，优化阅读教学设计

课前教学设计是指教师在上课前做的准备，在设计过程中，教师应当认真研究教材内容，学生的理解能力以及接受能力等对，然后内容作出规划。

比如在学习《翠鸟》这一篇文章时，教师可以在课前导入环节，通过多媒体向学生播放翠鸟的图片，学生通过观看这些图片，用自己的语言描述翠鸟的外在美。然后在此基础上，教师通过将学生分成不同小组，每个小组进行识字比赛，小组之间必然会认真阅读文章，找出自己不太熟悉的汉字，并且进行仿写造句。这一过程不仅锻炼了学生的识字能力，还提高了学生的语言构建能力。在课堂总结环节，教师也可以让学生对本篇文章进行中心思想的概述，以此来培养学生对文章的鉴赏能力。通过这样的教学设计，课堂氛围会非常活泼，学生的参与性也会变得非常积极。

（二）创设教学情境，调动学生学习兴趣

传统教学理念下的语文课堂是由教师大量讲解，学生在课桌上被动地接受知识。很显然，这样单一的教学方法很不利于学生的语文学习。在核心素养理念下，教师应当构建具体的教学情境，因为通过情境的建立，学生可以根据自己的生活经验理解文章的知识，产生很强的代入感，在身临其境的感受作者思想的同时，也能升华自己的情感。需要注意的是，教师创建的教学情境一定是为教学目标来服务的。

比如在学习二年级下册《可爱的西沙群岛》这篇文章时，教师在课前准备环节下载一些西沙群岛的美丽图片或者音频，视频等，在课上播放给学生，学生在看视频的过程也是提高自己理解能力的过程。同时通过视频可以很好地吸引学生的注意力，促使学生的主观能动性提升。再比如学习动物王国开大会这篇文章时，教师为了能够提高学生的兴趣，可以通过角色扮演的形式让不同的学生扮演不同的动物进行课文演出，在学生有问题的环节，教师可以通过暂停让学生展开讨论，并且对故事加以改编和创新，这样的情境建立不仅可以有助于培养学生的团队协作能力，还能提高学生的语文学习兴趣。

（三）利用问题引导，提高学生阅读效率

学生在学习语文阅读过程中，应当养成爱思考，爱探索的习惯。因此，教师在课堂上也应当为学生多多设置开放性的问题，加深学生对文章的理解。 有效的问题可以促进师生之间良好的互动，还能让学生在教师的正确引导下，逐步深刻理解文章，提高课堂效率。教师将问题抛出之后，学生的思维也会进行发散，想象力也会变得更加升华， 或者小组之间或者个人探索，不管何种方式，学生都在理解课文并且深刻感受课文。需要注意的是，教师设置的问题一定要抓住文章的重点和难点，并且以提高学生理解能力为基础。

比如在学习守株待兔这一成语故事时，教师提前让学生通过初读文章了解文章的梗概，然后通过设计以下问题激发学生思考，再次阅读课文。比如课文中的主人公是谁？他为什么要守株待兔？守株待兔最后的结果是什么？这个人以后会做什么？通过这样的问题，学生会积极阅读 积极讨论，不仅解决了教师提出的问题，还深刻了解了文章的内容。

（四）融合阅读教学，增强学生审美能力

学生通过阅读学习，可以提高自己的阅读理解能力和文字审美能力。泱泱中华，语言博大精深，学生在阅读过程中不仅可以感受到语言的魅力，还能了解文化的魅力。在阅读教学过程中，教师应当带领学生分析文章的结构，找出文章中表达中心思想的重点语句，最终提高自己的文化素养。

比如在学习《秋天的雨》这一篇文章时，教师为了提高学生对秋天对雨的审美能力，可以真正带领学生走出教室，走进大自然，让学生通过触摸秋天的落叶，秋天的树木等，感受到自然界的生生不息。同时在雨天，教师也可以让学生观察事物，总结下雨过后秋天的天气和植物，动物等的特点。通过这样的教学方法，不僅让学生理解了文章的内容，还强化了学生的感知能力，学生对美好语句的理解也是为将来的写作奠定良好的基础，真正促进自己的全面提升。

总而言之，在小学阅读教学中，提高学生的阅读能力是重中之重，也是教师提高课堂质量的关键所在。教师首先应当全面了解学生包括理解能力，接受能力等的特点，然后认真挖掘教材，挖掘教育切入点，并且进行相互结合，这样才能培养学生的核心素养，为。国家培养大量有用的人才

参考文献

[1].陈慧. 基于核心素养下的小学语文阅读教学策略探寻[J]. 新作文（语文教学研究）， 2020（4）.

[2].张洪飞. 基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J]. 语文课内外， 2020， 000（014）：246.

[3].蒋崇伟. 基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J]. 魅力中国， 2019（37）.