积极推进素质教育 培养数学探索能力

2021-05-21 11:45张泽国
成才之路 2021年13期
关键词:探索能力能力培养数学教学

张泽国

摘 要:教师在数学教学中要落实素质教育,树立以学生为主体的教育理念;注重创设“趣”境,激发学生的探索热情;创设“疑”境,激发学生探索欲望;设置情境,调动学生探究的积极性;适当引导,帮助学生指明探索方向;提供机会,留给学生足够的探索空间;增强学生的动手能力,使学生乐于探索;同时充满爱心和耐心,面向全体学生。

关键词:数学教学;素质教育;探索能力;教學效率;能力培养

中图分类号:G633.6 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)13-0042-02

面对当前新的教育形势,基础教育最紧迫的任务便是积极完成由“应试教育”向素质教育的转变。在数学教学过程中,教师要让学生经常经历数学知识的探索过程,使他们在获得数学知识的同时逐步获得探索与创造的感性经验,进一步理解和掌握科学的数学思想方法,从而逐步培养其创新意识,让其形成基本的探索和解决问题的能力。但是,到底该如何让学生经历探索数学知识的过程,培养学生的数学探索能力呢?笔者结合多年的教学实践,从以下几个方面进行探讨。

一、教师要树立以学生为主体的教育理念

著名数学教育家弗登塔尔指出,数学学习要遵循学生“再创造”的原则。他认为学生学习数学唯一正确的方法是实行“再实践”和“再创造”,教师的主要任务就是引导学生进行数学知识的“再实践”和“再创造”,也就是由学生把自己要学习的知识挖掘或创造出来。传统的数学教学思想把教学看成一种单纯的认识过程,是刺激与反应的联结,主张在慢进度、多重复、大题量中求巩固,设计教案只考虑本节课的数学知识,不注意知识的前因后果,以及知识产生时所反映的数学思想方法。事实上,数学教学过程不仅是一个认识过程,更是一个探索过程。因此,教师要树立以学生为主体的教育理念,营造良好的课堂氛围,充分激发每一位学生的积极性,让他们调动自己所学的知识和经验进一步尝试解决新的问题,在“再创造”活动中构建数学知识,真正体现出学生的主体作用。

二、创设“趣”境,激发学生的探索热情

教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”心理学研究表明,人在精神愉悦时可使大脑、各种感官处于最活跃、最佳的接受信息的状态。因此,教师要注重创设一个趣味盎然的课堂学习环境,促使学生自觉集中注意力,全神贯注于学习活动,激发学生的探索热情,让课堂成为学生探究的乐园,最大限度地提高学生的学习质量和学习效率。

三、创设“疑”境,激发学生探索欲望

建构主义心理学家认为,学生的认知发展,说到底其实就是观念上的心理平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到心理上的一种新的平衡状态的过程。因此,在平时的教学过程中,教师应对为学生创设问题情境给予充分的重视,而且要善于在新授内容和学生求知心理之间制造一种不平衡、不协调的状态,逐步把学生引入到与问题有关的情境之中。在创设这类问题情境时,教师必须从学生已有的生活经验和知识背景出发,做到让所有学生感觉到自己所面临的问题是与旧知识、旧经验有联系的,同时又是一种更加新奇的、富有挑战性的过程。这样就可以使学生能够认真地进行自主思考和探索,认识到自身已有知识的局限性,从而处于一种“想知而未知,欲罢而不能”的心理状态,最终在内心深处产生强烈的探究欲望。

四、设置情境,调动学生探究的积极性

知识不应只是通过教师的传授获得,教师还应让学生在一定的情境下借助教师的引导,利用必要的材料,通过建构主动获得。因此,教师应改变传统的“教师讲、学生听”的做法,要给学生提供必要的、新颖的探索新知的思维材料,并设置情境,让学生借助已有的知识技能,调动各种感官对新知识进行主动探究。苏霍姆林斯基曾经说过,教师要尽量使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,如果能做到这一点,事情就成功了一半。这就充分说明教师对教学过程精心设计的重要性。教师还要善于选择灵活多变的教学方法,使学生做到变“苦学”为“乐学”,变“被动”为“主动”。

五、适当引导,帮助学生指明探索方向

教师让学生经历数学知识的探索过程,进而再进行数学知识的“再创造”,其实并不是要让学生机械地去重复历史中的“原始创造”,也不是要求学生像科学家那样去进行学习上的创造发明,而是要让学生在调动自己已有的知识经验的基础上,再用自己的思维方式去“创造”出其他的数学知识,而且这种“再创造”的学习过程是在教师的引导和帮助下完成的。如果学生遇到了困难,教师应通过适当的提问启发他们进行思考,帮助他们找到解决问题的办法。另外,当学生的学习取得进步时,教师应对他们给予及时的反馈和评价,帮助他们进一步明确前进的方向。

六、提供机会,留给学生足够的探索空间

在数学教学过程中,教师应尽量做到给学生提供更多的自主探索空间,使得他们每个人都有独立获取知识的机会和能力,最终达到一种“学生自己能独立思考的,教师尽量不揭示;学生能够独立操作的,教师坚决不替代;学生能独立解决的,教师一定不示范”的理想境界。在平时的教学过程中,教师要做到联系实际进行教学,鼓励学生运用所学知识和方法自己尝试解决实际问题。教师要尽可能设计一些贴近学生生活经验而且结构新颖的数学案例,以此激发学生的探索热情和求知动机。

七、增强学生的动手能力,使学生乐于探索

教师要注重实践教学,让学生在实践过程中提高动手能力。要结合学生所学知识组织一些实践活动,培养他们运用数学知识解决实际问题的能力,进而使他们对数学知识的掌握更加牢固。比如,检验圆形物体的圆心、测量三角形三个内角和是否等于180度、测量池塘的宽、实地测量旗杆的高度等。这样可使抽象的内容进一步具体化,并可充分调动学生的学习积极性和主动性。当然,教师在教学过程中应注意实践活动与课堂传授的数学知识的吻合,要从学生的实际水平和熟悉的知识背景出发,由浅入深,深入浅出,使学生乐于探索。

八、教師要做到充满爱心和耐心,面向全体学生

教学大纲明确规定:教师的教学要做到面向全体学生,同时对每一个学生负责,且使所有学生都达到基本的要求。不同的学生在知识、能力方面存在一定的差异,因此教师要做到因材施教。在组织课堂教学时,要从大多数学生的实际情况出发,同时兼顾一些学习有困难的学生和一些学习成绩较好的学生。对一些学习有困难的学生来说,教师的关心和帮助是非常重要的,所以教师必须采取切实有效的措施,努力激发他们学习数学的热情和兴趣,在课堂教学中要指导他们改进自己的学习方法,帮助他们解决学习中的疑难杂症;而对一些学有余力的学生,教师则要通过多种形式满足他们的学习愿望,进一步发展他们的数学才能。另外,教师要做到注重情感教育和认知教育相结合。数学教学不仅是数学认知活动,也是情感因素参与下的情意活动。如果只重视数学认知教学,忽视学生的情感教育,那么就会把数学课堂变得枯燥乏味,更谈不上创新。这就要求教师要增加情感投入,建立融洽、民主的师生关系,营造愉悦的教学氛围,让学生感到学习数学是一种享受,从而更好地激发学生的求知欲,培养他们学习数学的兴趣。

综上所述,反思现在的数学教学活动,教师要在今后的课堂教学中充分落实数学课程标准的理念,力争体现数学课程标准的精神,切实尊重学生的主体地位,把学生当作数学学习的主人,让学生亲身经历探索数学知识的全过程。只有这样才能将数学课程教得生动活泼,彰显数学学科的真正魅力,才能将素质教育落到实处,进一步提高学生的数学探索能力。

参考文献:

[1]马利军,董耘.对高职数学教学中融入素质教育的思考[J].教育研究与实验,2009(S3).

[2]吕麒忠.创设生活化情景 提高初中数学教学效率[J].现代教育科学,2013(04).

[3]吴婷.初中数学教学效率提高策略研究[J].佳木斯教育学院学报,2011(04).

[4]程文.提高中学数学课堂教学效率的策略研究[J].教育探索,2010(01).

Actively Promoting Quality Education to Cultivate Mathematical Exploration Ability

Zhang Zeguo

(Datan Teaching Guidance Station, Minqin County, Gansu Province, Minqin 733303, China)

Abstract: In mathematics teaching, teachers should carry out quality education and set up the educational idea of taking students as the main body; pay attention to the creation of "interesting" environment, stimulate students' enthusiasm for exploration; create "doubt" environment, stimulate students' desire to explore; setting up situations to arouse students' enthusiasm for exploration; appropriate guidance to help students point out the direction of exploration; provide opportunities for students to explore enough space; enhance students' practical ability and make them willing to explore; at the same time, full of love and patience, facing all students.

Key words: mathematics teaching; competence education; exploration ability; teaching efficiency; ability training

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