“双减”政策下发挥学校教育主阵地作用的策略研究

卜运琪

摘要：学校作为学生学习的主要场所，应不断制度优化学校育人理念和管理机制，助推“双减”政策落实，满足学生发展需求，促进学生全面发展;切实做到为学生“减负”，而不是变相的只增不减;加强与家长沟通，合理引导缓解他们对“双减”政策顾虑。同时，充分利用社会资源办好课后服务，发挥学校主阵地作用。

关键词：“双减”政策;学校教育;学生负担;全面发展;课后服务

“双减”政策落地，着眼建设高质量教育体系，强化学校育人主体地位，回归立德树人初心。

一、贯彻落实“双减”政策，促学生全面发展

“学校作为学生学习的主阵地，具有贯彻落实“双减”政策的责任与义务。落实“双减”政策，需要实招硬招，着力营造良好教育生态，努力促进学生身心健康和全面发展。

（一）学校教育应立德树人，坚持学生为本

学校实施教学，应始终坚持学生为本，把保障学生权益作为根本出发点。学校不能为了本校的升学率而把学生逼得精神紧绷。减轻学生学业负担，促进学生全面发展、健康成长，是落实立德树人根本任务的基本要求。

（二）切实减轻作业负担，立足学生身心健康

表1阐述了学生三种主要学业负担，并分析造成负担的成因、负担发生的枢纽环节、负担发生的病理以及“减负”思路。分析造成学生学业负担的成因具有重要意义，能从源头找问题根源，并采取措施对症下药。

其中，作业负担是学业负担的核心。双减”政策落地，中小学生的学业负担会大大减轻，将会有更多时间进行体育锻炼，体验劳动生活，培养兴趣爱好，有利于中小学生德智体美劳全面发展。

二、“双减”政策后聚焦学校主阵地的意义

“双减”政策聚焦学校教育主阵地，有利于解决一系列问题。

（一）有助于减少对校外培训的依赖，促进教育公平

学校课程设计得合理，学生才容易掌握和内化知识，家长们才不用花大金额让孩子到辅导班补课。倘若教学质量不过关，城市的家长有能力让自家的孩子额外补课，农村的却相反。因此，学校应提升教学质量，缩小城乡教育差距势在必行。

（二）学校实施课后服务有助于满足学生发展需求

“双减”政策中提及到学校要开展相关课后服务，创新课后服务模式，提升课后服务质量。学校可从本校实际出发，号召教师其动员社会相关公益团体，帮助开展一些公益活动或者兴趣活动去满足学生多样化的学习需求。

三、“双减”政策下发挥学校主阵地作用的措施

如何确保“双减”政策更好地落实，如何更好地将“双减”政策的这些要求与各学校的实际情况有机结合起来都将是学校需要考虑的问题并采取相应的措施解决。

（一）提升课堂教学质量

“双减”政策落地，应优化教育教学环节。课堂教学质量能否提升很大程度上取决于授课老师的专业素养。学校要加强提高教师文化科学素养，加强教师专业知识培训与考核，更新教师的专业知识结构，树立自主、合作、探究的教学观，全面提升教师的教学能力。

（二）树立科学合理的作业设计观

教师要深刻认识“双减”政策背后隐含的教育观念转型，以辩证平衡的观念改革“双减”政策背景下的作业设计理念和方法，平衡作业的质量与深浅。需要减少那些没有经过科学选择的，带有重复性机械劳动性质的作业，比如抄写、默写等。“双减”政策之下，还特别需要在“加”上下工夫，这种“加”表现在突破传统作业设计中的知识和技能中心禁锢，增加作业设计的思维品性，让作业成为培养学生思维的重要方式。

（三） 优化课后服务制度，创新课后服务模式

首先，立足本校实际，开设校本特色课程，落实更有质量的课后服务。例如可分析小学生核心素养形成的阶段特点，并以此为基础，建设学生核心素养的兴趣班体系 。

其次，拓宽课后服务平台，利用多元化资源助力学生成长。教育部可以推出了一些网络学习平台免费为小学、初中、高中所有年级科目提供学习资源。

（四）聚焦家校社协同，形成坚固的“减负”纽带

“双减”是一项系统性工程，涉及各个利益共同体。作为校方，可以采取班会活动等方式，开展主题班会，提倡家长“积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯”;“双减”政策下要进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新協同方式，推进协同育人共同体建设。

（五）改善教师的经济待遇

“双减”政策落实，老师上班时间是增加了的，倘若教师的工作量不断增加，但相应的补贴却不到位就会容易让教师产生抱怨或者职业倦怠。因而如何更好地满足教师的期待，包括薪资和工作环境等方面，是各地政府部门和学校需要思考的问题。

四、结语

全面贯彻“双减”政策意义重大，关乎中华民族青少年的学业压力负担以及一代又一代的教育状况，应斟酌落实的重难点，积极采取措施试验并推广可取经验，确保“双减”工作平稳有序的工作原则。

参考文献：

[1]肖正德.“减负”背景下有效作业的设计策略探究[J].课 程 ·教材 ·教法，2014（4）.

[2]吴一穹.“辩证与平衡”：“双减”政策下的新型作业观[J].上海教育，2021（33）：56.