游戏促进幼儿良好行为习惯的实践和研究

赵国宏

摘要：随着新课改工作的不断推进，加强幼儿良好行为习惯的培养成了为当下幼儿园及相关老师的重点工作方向与目标。有研究已经明确指出，从样培养幼儿良好的行为习惯将会直接影响到幼儿一生发展，对培养幼儿良好学习习惯，提高幼儿社会交际能力，锻炼幼儿强大心智都有着重要的作用。基于此，本文从育儿角度出发，深入探讨了游戏教学与游戏实践对幼儿行为习惯的规范与培养作用，望此文能够促进我国幼儿教育发展。

关键词：游戏教学;幼儿行为习惯;策略实践

进入21世纪以来，教育这一词语受到了社会各界的重视，国家与相关部门也将我国教育教学目标提到了一个新的高度，目的是为我国发展培养出更全面、更综合、更专业的高素质人才，提高我国国民的整体素质。但随着教育的不断推进我们发现，幼儿的教育质量对进一步的基础教育与高等教育有着直接的影响作用，特别是幼儿的行为习惯的培养，是有关幼儿健康顺利成长的最重要因素。因此，必须将素质教育与幼儿行为习惯养成教育相联系，探讨与研究先进方法促进幼儿行为教育效率，帮助每个幼儿快乐成长。

一、我国幼儿行为养成普遍问题

1. 教师教育方式问题

幼兒教育的特殊性与难点在于幼儿年龄较小，接受能力与理解能力尚不成熟。幼儿很难从语言或者字面上理解大人的所表达的意思，因此，大部分幼儿教学中通过语言沟通向幼儿传达教育信息是不高效的，幼儿有可能只是习惯性点头与答应，并没有真正的理解到老师所传达的原意。相反，幼儿更擅长于模仿与观察语音、动作与表情，特别是一些较为夸张的动作能够在最短的实践内引起幼儿的注意并起到一定的响应作用，幼儿通过在观察与模仿的过程中可能会理解到老师所要表达的意思，这种方式对于幼儿的教育至关重要。但是就目前看来，大部分老师还是习惯性的使用传统的教育方法，严格死板的教育方式很难在根本上被幼儿所接受，特别是对于行为习惯的教育，传统的教育方式会阻碍幼儿天性的释放，无法让幼儿激发出属于该年龄阶段的学习特性[1]。

2. 较早接触错误行为习惯

在幼儿教育方面，需要学校与家庭双方面的努力，但是就目前看来，很少有学校与家庭会刻意的去注重幼儿的行为习惯的培养。因此，有些家长与老师在日常与幼儿接触的生活中不太注意自己的行为习惯，再加上幼儿的学习与模仿能力较强，很有可能在不经意间已经在家长或者老师身上养成了不好的行为习惯。在实际生活与教学中，家长与老师都应该时刻注意幼儿的行为变化，在发现有不好的行为习惯时要及时干预。通过温和与接受度高的方式尽可能的让幼儿改正坏习惯，游戏法是幼儿普遍接受度较高的一种教学方法，可以通过科学的设计让幼儿在游戏中养成与纠正行为习惯[1-2]。

二、游戏法培养幼儿良好行为习惯策略

1.创设游戏情景，培养幼儿礼貌习惯

对于教育而言，素质培养是所有教育与培养中最基础也是最重要的部分，而在素质教育中，基本的人际交往能力与沟通能力是该部分的核心。要想培养幼儿良好的交往能力与沟通能力，礼貌教学与掌握基本的礼貌礼仪规则是教育中必须包含的部分。在此部分中，老师可以结合学生的生活情景设计一定的情景游戏。如老师先在课堂上引导学生回忆一下自己与父母的生活情景。如想想一下去超市时，营业员与收银员见到客人的第一反应是说“您好，有什么可以帮助您的”？因此，在此部分可以结合生活元素创设让学生理解与学习说“你好”的习惯。老师还可以让学生回忆一下家里来客人时父母会帮客人倒水，客人接到水的第一反应是说“谢谢”，因此，老师也可以借助生活情景给学生创设学习说“谢谢”的游戏情景。再如，在公交车上由于拥堵有人踩到别人脚时第一时间会说“对不起”，因此，这个情景可以让幼儿学习说“对不起”。基于此，老师可以在班级中举办角色扮演游戏，让学生分别扮演不同的角色在不同的情景中应用不同的礼貌用于。对于“你好”的关键词，以超市购物为游戏情景，老师可以让一部分幼儿扮演超市营业员，一部分幼儿扮演顾客，学习在见到对方的第一时间说“你好”。对于“谢谢”的关键词，老师可以利用家庭聚会的生活情景为游戏背景，让一部分幼儿扮演家长，一部分学生扮演客人，在“家长”给“客人”倒水时学会应用“谢谢”与“不客气”的关键词。对于“对不起”的关键词，利用坐公交的生活情景，让学生模仿坐公交的情景，在与人发生肢体接触时第一时间说“对不起”。在情景表演后，老师还可以与学生一起进行班级文化活动，以“礼貌用于”与主题，与学生一起制作礼貌用语板画，让礼貌用语文化深入幼儿内心[2]。

2.利用游戏情景，培养合作分享习惯

玩具是陪伴幼儿成长的必要“伙伴”，无论是城市里的幼儿还是乡村里的小朋友都有着很多陪伴自己长大的玩具。同时，玩具也是帮助幼儿成长的重要组成部分，具有培养幼儿心智，开发幼儿智力与合作分享能力的作用。但在实际生活中，幼儿之间由于玩具发生争执与争抢的事情屡见不鲜，有的甚至会引发有幼儿之间的“拳语冲突”。因此，幼儿教师在课堂中应当设立适当的游戏情景让幼儿改正霸占玩具的习惯，养成与人共享与分享的习惯。在此过程中，老师可以针对男生与女生不同的兴趣设定不同的合作游戏，针对于女生，老师可以组织给洋娃娃化妆穿衣服的情景游戏，老师可以准备足够的洋娃娃与相应的可爱的衣服与化妆用品，让女生之间合作对洋娃娃进行打扮，通过合作打扮出“最美”洋娃娃。对于男娃娃可以准备一些积木，老师可以规定一个图案，如“城堡搭建”，然后给不同幼儿分配搭建任务，不同幼儿负责搭建不同的部分。以这种方式可以避免幼儿之间由于玩具而引发的争抢与争执，同时也可以培养幼儿与人合作与与人共享的能力[2-3]。

3.巧设游戏情景，规范幼儿遵守规则习惯

规则意识对于幼儿来说是陌生但是必须的，有良好的规则意识有助于幼儿更快更好的融入日常生活与更适应未来的学习生活。但给幼儿树立规则意识难度较大，语言教学难以让幼儿体会规则的重要性。因此，利用游戏情景让幼儿在游戏过程中通过遵守游戏规则让幼儿深刻学习到规则的意义。如可以在课堂中和学生一起进行击鼓传花的游戏，老师准备一个小球或者小花作为游戏道具，在游戏前老师给学生简单的介绍一下游戏规则，在鼓声停止之前要不断的将小花传递到下一位小朋友的手中，且小花只能传给自己右手边的小朋友，传错或者鼓声停止下来后没有传出去都会受到惩罚并且失去后面的游戏参与资格。在实际游戏中老师要不断向幼儿传递规则的重要性，幼儿为了能够参与到游戏中与避免受到惩罚会尽可能的在游戏中遵守相关规则，在游戏中树立正确的规则意识[4]。

结束语：

综上所述，幼儿园作为幼儿学前教育的主要承担者，一定要从内到外的意识到行为习惯教学与规范的重要性，从老师到制度再到教育方案，深刻落实行为习惯教学方案，将游戏教学与行为习惯教学深入融合，培养幼儿良好行为习惯。

参考文献：

1. 铁艳红. 游戏活动中培养幼儿良好交往行为习惯策略的研究[J]. 华夏教师（10期）：30-31.

2. 吕燕. 幼儿良好行为习惯养成的实践研究——以沙艺游戏活动为例[J]. 好家长， 2018（78）：50-51.

3. 朱萍. 探讨如何在角色游戏中培养幼儿良好的行为习惯[J]. 好家长， 2014， 000（042）：P.33-33..

4. 陆维维. 游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（03）：214.