开发视频资源 服务高中地理教学

魏献甫

摘要：在新一轮教学改革的过程中许多教师主动调整课堂教学方向，积极摆脱传统教学模式束缚，围绕信息化的教育教学准则，整合利用各种视频资源全面刺激学生眼球。确保高中地理教学质量及水平的稳步提升，为学生地理核心素养的培养做好前期的准备，真正打破教学常规，跟上时代发展的潮流。

关键词：开发视频资源;高中地理;教学对策

引言

作为课堂教学的重要依据和前提，课程资源对学生的影响显而易见，在打造品质课堂、高效课堂时，许多教师积极开发和利用各种视频资源，全面刺激学生的多种感官。鼓励学生动脑动手动口，深化学生对地理知识的认知和理解，保障学生能够全程参与、自主感知、大胆探索。与其他的课程资源相比，视频资源符合学生的信息接收偏好，有助于减轻学生的理解压力和学习负担。学生能够在自主观看视频的过程中留下深刻印象，对地理知识的认知和理解更加的深刻。

一、高中地理视频资源

地理视频资源主要以现代影像技术为根本，整合影像、声音、图片、文字，进一步刺激学生的不同感官，是一种比较特殊的信息资源综合体，其中网络微视频的出现频率最高，在信息化和科技化时代下教师可以借助理视频资源构建科学完善的学科专业知识库，便利教育教学工作，实现教育质量、学习质量的有效提升。比较典型的高中地理视频资源包含地理纪录片、地理素材电影以及各种与地理相关的电视栏目。学生的参与积极性比较足，能够全神贯注自主观看，留下深刻印象。教师可以主动借助形式多样的地理视频资源吸引学生眼球，充分体现高中地理教学的生活性、趣味性和实践性，让学生能够接触海量的地理知识，进而开拓个人的眼界，提升思想境界。在整合利用各种高中地理视频资源开展教育教学工作时，教师需要综合考量不同影响要素，逐步拓宽自身的信息来源渠道，加强对知识产权问题的有效分析。充分凸显地理视频资源的教学辅助作用，全面提升学生的地理核心素养水平。

二、开发视频资源，服务高中地理教学的对策

（一）提升学生的感性认知能力

学生的主体地位不容撼动，教师需要结合视频资源的直观性全面提升学生的感性认知能力，让学生留下深刻印象，产生良好的学习能动性。高中地理学科的综合性、复杂性和广泛性比较明显，学生的深入体验和细心观察不容忽略。为了强化学生对地理原理和地理知识的理解和认知，教师可以结合地理视频资源的直观性深入讲解抽象的地理知识，拓宽学生的认知范围，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。保障学生能够结合个人的生活经验，在自主感知中形成完善的理性认知。比如在引导学生学习自然地理环境的差异时，教师可以整合利用各种现代信息技术，在课前演示以及播放融合音乐的过程中，引导学生综合对比荒凉沙漠以及稀疏草原的地理特征，鼓励学生主动感受不同区域的景色和种植物。让学生留个留下深刻印象，自主理解不同地理要素之间的差异，进而有一个更加深刻的感性认知。大部分的学生参与能动性比较足，能够对所学习的地理概念有一个耳目一新的感觉，理解能力以及认知能力更强。

（二）提升教师视频开发技能

高中地理教学的要求比较严格，新课改之后的教材内容更加丰富，简单直白的知识灌输取得的效果比较有限。在开发利用各种视频资源时教师需要做好准备，为高中地理教学提供更多便利，其中现代教育技术培训和学习最为关键。教师需要针对性的提升自身的视频开发技能，了解教育信息化的发展要求，意识到自身的责任重担，学校可以积极开展各种教育专家讲座，深化教师对现代教育技术的理解。保障教师能够全方位、多角度的了解课程资源。以美学教育和心理学教育为基础，保障教师能够真正做到全神贯注和与时俱进，主动接纳各种高水平的视频资源，从不同的视角出发进一步调整教育教学路径，实现对症下药。

（三）注重素材收集在加工

在信息化以及科技化时代的大背景下视频资源更加丰富，高中地理教师需要全面提升自身的检索能力，加强对素材的有效搜集并进行后期的再加工，根据教育教学要求实现有效调整。通过这种形式来更好的深化学生对相关知识的理解及认知，培养学生良好的信息化意识。如果教学条件比较好，教师还可以鼓励学生自主收集，让学生能够亲身体验地理知识的来龙去脉，进而实现个性化成长。比如在引导学生学习与旅游地理相关的知识，为了让学生自主了解不同区域旅游资源的形成规律以及具体特征，教师可以主动展示我国比较典型的旅游资源，然后进行整理和对比分析，鼓励学生自主分析不同区域的旅游资源形成特征以及各种特殊属性和地域特色，深化學生对地理知识的认知。借助各种现代经济技术，在生动展现的过程中吸引学生眼球，鼓励学生对再次加工的地理资源进行分析。这一点有助于发展学生的地理核心素养水平，减轻学生理解压力。大部分学生能够在教师的指导下主动获取知识，串联新旧知识，构建完善的逻辑思维框架，实现零散知识点的有机整合。

结语

在高中地理教学改革的过程中视频资源的出现频率较高，效果非常明显，能够更好的体现现代化教育教学的优势，践行现代化的育人理念。教师需要关注对不同视频资源的整合利用及分析，发展学生的抽象思维能力，在动态演示的过程中转变传统的信息呈现模式，培养学生由内而外的学习能动性，确保学生能够全程参与、自主探索。

参考文献

[1] 彭俊. 简述高中地理教学中视频资源的开发和利用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（28）：1.

[2] 蔡秋华. 资源开发，课堂改革——谈高中地理课堂教学中视频资源的开发和利用[J]. 高考， 2018（32）：1.