浅谈初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

黄斌

摘要：如今，在信息技术不断发展的背景下，其已不再属于独立学科，而是逐步与其他学科相互融合，促进其他学科发展。新课改后，初中数学教学时融入信息技术，已经成为了新潮的趋势。信息技术支持下，可突破初中数学教学局限，充分利用教学资源改善教学效果。

关键词：初中数学;信息技术;融合策略;方法;技巧

引言：在信息技术发展后，已广泛地被初中教育领域所应用。受信息技术的影响，初中数学的教学内容、目标、方式等都发生了一定的改变。教育人员通过信息技术，开发了各种教育资源，结合信息技术创设情境以及生活化教学条件，通过信息化平台布置作业等方式，让学生的数学学习创造性和创新性有了新的发展。

一、使用信息技术创设情境，增强学生积极性

初中数学知识讲解过程中，激活学生的学习能动性，是很重要的一点。在兴趣支持下，学生能够自觉地参加数学学习活动内，即使学习深奥理论知识，也不会再觉得乏味、无趣，从而减轻其理解数学知识的困难程度，增强学习信心。教师可以把高难数学知识和信息技术加以整合，使用多媒体技术展示抽象的数学内容，这样即可令学生透彻的理解相关知识。在数学学习活动中，获得数学学习的成就感，增强数学学习信心。例如，在讲解观察圆柱以及圆锥视图时，由于一部分学生欠缺想象能力，很难顺利完成教学任务，而教师又无法在学生面前展示具体实物，这时就可以应用依托信息技术的三维图形软件为学生创设教学情境，通过动态的方式展示圆锥三视图，令学生进一步被强烈的视觉效果所吸引[1]。这样一来，既可形象地展示数学知识，又能为学生留下直观印象。在讲解投影内容时也同样如此，通过此种教学方法即可生成学生学习的主动性，更有利于其将这一部分内容记忆在内心深处。因此，在数学教学时应用信息技术，是一种有效激活学生学习兴趣的手段，应引起教师的重视，借助这一种方法增强学生的数学学习动力。

二、运用信息技术，实现生活化教学

初中数学学科知识和学生现实生活间联系的相对密切，很多数学教材中的知识点都源自于生活，而且可以应用在实践中，这便为学生学习数学知识带来了一定便利。初中数学教师在授课时，有必要将数学知识和学生日常生活进行整合，教学过程整教师要重视响应素质教育的号召，培养学生分析问题以及解决问题的能力，促进学生将数学学习内容和日常生活互相整合，从而令学生结合自身生活经验进行深入思考及学习，不断提高数学学习水平。教师使用信息技术等手段，合理营造生活化情境，为学生展示生活中的数学内容，即可令數学知识变得更有感染力[2]。例如，在讲解和中心对称相关的知识时，由于这一类图形在现实生活中相对常见，所以教师授课过程中就可以融入学生生活体验，引导学生进一步学习。在课堂教学过程中，教师使用多媒体技术，为学生播放中心对称的建筑物图片，鼓励学生通过观察建筑外形了解这一部分知识点的特点，并尝试着令学生联系轴对称知识，绘制对称轴。在现实生活过程中，很多东西都是中心对称的，而由于初中生的人生阅历较少，这就需要教师通过信息技术收集更多资料，呈现在学生面前。在学习图形的旋转内容时，也可以应用此种方法，通过互联网渠道收集更多表示图形旋转知识点的建筑物图片或平面设计作品等，驱使其在课余时间自行搜索相关内容，延伸数学课堂教学时间，打开学生数学学习视野。

三、使用信息技术布置作业，提高学习效率

在信息技术支持下，初中数学教师不仅可以构造翻转课堂，还可以创新应用信息手段，除了在课堂上使用信息技术展演，还可以在课后作业这一方面“做文章”。使用网络教学助手及作业盒子软件，这些软件受信息技术的支持，可以实现布置个性化数学作业的目标。在讲解“圆的有关性质”后，教师为学生布置线上作业，允许学生通过视频格式、文件格式、文本格式、图片格式上交作业内容，数学原理的背诵及应用类作业通过接龙管家展开作业收集，邀请家长配合性上传相关视频以及图片，以保障班级内学生作业上交率百分百，督促学生在课下完成作业，针对学生所提交的内容，教师可以通过一键导入的方法导入在Excel表格中，这样即可清晰检验学生线上作业完成情况，针对学生作业进行反馈。通过信息技术平台提供的条件，学生在课下时间即可随时随地通过网络资源完成数学作业，而且在课后可以观看教师设置的微课视频以及在线课堂回放视频，对哪一部分知识有疑问，便可以点击播放哪一部分视频，而且学生的学习次数不受限制，有效的突破了时间以及空间方面带来的拘泥性，让学生感受到课下自主学习数学的快乐[3]。这足以见得，互联网+信息技术的使用，更利于教师为学生设计更多学习方案，教师可以通过信息技术手段将一些难度指数较高的数学知识用形象化方式展现出来，而且为学生预留更多课后预习的机会，通过布置在线作业以及在线沟通等方式，帮助学生巩固数学基础。

结束语：综上所述，信息技术的发展为初中数学教育插上了高飞翅膀。通过信息技术的支持，打造个性化以及数字化数学教育体系，要求教师时刻保持先进的观念，将信息技术教学方式和初中数学教材内容进行结合，为学生营造信息化学习场景，保障学生在新奇的数学学习氛围下自觉汲取数学知识，提高数学整体学习效率。

参考文献：

[1]刘兴华.初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究[J].数学学习与研究，2021（33）：119-121.

[2]陈清.初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J].第二课堂（D），2021（11）：7-8.

[3]王娟.探析初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧[J].新课程，2021（45）：144.