浅谈小学数学学习兴趣的培养

苟欢

兴趣是最好的老师，是学习成功的关键。有兴趣的学习，能使学生全神贯注，积极思考，取得最佳的效果。因此，在小学数学教学中，教师要注意激发学生学习的兴趣，改变消极、被动的“要我学”为积极、主动的“我要学”。从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我们要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”，我们可以有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生会想到两个人用一根长绳画圆，有的会想到一排人转一圈画一个圆，也有的会想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在这个基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，就会使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

二、以语言的艺术增强数学的趣味性

语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思是很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，教师在教学中要力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，也要注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。还要努力做到活泼多样，动静结合，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发他们对学习数学的兴趣。

三、创设故事性情境，唤起学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。

四、进行实践操作活动，激发学习兴趣

教学本身比较枯燥，逻辑思维、空间想象要求较高，只凭用嘴巴叙述，不易理解，学生听起来也觉得无趣。如果利用教具或多媒体来教学，就可以使问题变明了。例如在教学“认识图形”时，如果单纯画几个图形是不够形象的。应该充分利用教具，让学生动手摸一摸、数一数、画一画，通过具体感知，使学生能够由实物抽象出图形，这样就将课本知识变得触手可及，使学生有兴趣学习。同样在教学长方形的认识时，只在黑板上画上个长方体的草图，就介绍棱、面、顶点，有几个面、几条棱、几个顶点，这样做是不够明确的。如果拿一个模型或实物（如砖块），让学生亲手摸一摸棱、面、顶点，数一数他们的个数，这样不但形象，而且有利于学生记忆，学生也感兴趣。因此在教学中不要怕麻烦，如果能够根据教学内容制作适当的教具或多媒体软件等，就会使枯燥的数字变得鲜活起来，使学生有兴趣学习。

“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生学习兴趣也要循序渐进，不急不燥。教师在平时教学中只要多注意、多探索，注意多方面去培養、激发学生学习数学的兴趣，因势利导，挖掘小学生的智力潜能，充分发挥学生的主观能动性，就会推动他们朝着目标不断前进。

总之，兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力，在数学课堂教学中，要实施素质教育，真正让学生成为学习的主人，教师就应该适时、适当地运用各种教学手段层层推进，激发学习兴趣。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而唤起学生学习的自觉性，引导学生自觉积极地动脑、动手、动口，参与学习的全过程。