小班游戏案例

方芳

一、活动背景 

《指南》提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”陈鹤琴先生认为：“幼儿是以游戏为生命的，游戏犹如空气、阳光和水，孕育儿童强健的体魄、温暖儿童纯洁的心灵、滋润儿童张扬的个性。”在这一背景下，幼儿园实施的自主游戏对幼儿的大脑发育、认知、情感、社会等方面的发展就至关重要。

二、活动内容与过程实录

事件描述

实况一：瑞瑞“打怪兽”

瑞瑞用圆柱积木支撑，选长条积木在其与地面之间搭建一个斜坡，在地面平铺延长，尽头用一块方形积木竖立当做“怪兽”。搭建好以后，用奶粉罐从斜坡上滚下来，瑞瑞不断调整奶粉罐，让奶粉罐重心正对木板中间位置，慢慢放手沿着斜坡滚下来，打中了“怪兽”。

实况二：不同工具“打怪兽”

事件描述

晨晨和嘉嘉加入了“打怪兽”游戏。游戏中晨晨的条形积木、嘉嘉的方形积木不管尝试几次都只能滚到斜坡与平铺木板的交叉处，嘉嘉就在积木停止后用手把积木推过去打“怪兽”，后来晨晨找来一个轮轴，把轮轴滚下去之后打中了“怪兽”，晨晨开心地笑着说：“耶！打中了！”孩子们一直不断尝试着寻找不同的工具打怪兽。

实况三：打多个“怪兽”

事件描述

瑞瑞、嘉嘉和晨晨又玩起了打“僵尸、怪兽”的游戏。瑞瑞说：“现在我们只有一个怪兽，我们再加一个怪兽吧！” 边说边在“怪兽”的后面加了一块积木，然后一起打‘怪兽。晨晨说：“怪兽太少了，有点不好玩，我再加一些怪兽。”然后从旁边再找来一些小块的方形积木整齐地排在第二块积木的后面，每加一块就手口一致的点数一遍，打一次加一块，一直加到了六块积木，然后又在“积木怪兽”前面加了一个“奶粉罐怪兽”，他们开心地比赛谁打倒的“怪兽”多。

【分析与思考】

1.小班幼儿有了一定的生活经验，掌握了一些简单的搭建技能，这些都来自于他们的生活经验，并善于把生活经验迁移到游戏中。

2.小班幼儿具有初步的探究意识和能力。小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有强烈的好奇心，有动手尝试的意愿，会主动接近、探索其中的奥秘。

3.丰富科学知识和经验。在游戏中，通过孩子们用不同的材料进行滚动的时间操作，建构了属于自己的有关科学知识和经验，在斜坡上滑行或滚动时，物体形状、材质会影响下滑速度及距离，圆的物体速度快、滚的远，方形或条形的物体速度慢，会卡在斜坡与平面处等。

4.数概念得到发展。数概念的形成是一个长期的过程，数概念的培养和锻炼是幼儿阶段思维训练的重要内容，在日常生活中要运用游戏的形式引导小班幼儿感知数概念。“生活即教育”陶行知生活教育理论的核心，生活教育就是生活所原有，生活所自营，生活所必需。阳阳在增加“积木怪兽”时，一边加一边手口一致的进行点数，能点数到数字6，在这样的游戏中，数概念将不断得到突破。

三、活动特点及价值所在

活动特点

自主游戏是一种自主、自由、富有创造的游戏，自主游戏能让幼儿自己练习社交技能，在与同伴互动中学会合作、分享、遵守规则、解决冲突，也能为成人提供与幼儿互动的机会。回顾小班自主游戏“打怪兽”的整个游戏历程，瑞瑞开始游戏的时候只是用一些碳化积木进行简单的搭建游戏，在他心里没有一个具体的搭建目标，仅仅只是因为对搭建游戏感兴趣，这是他的第一游戏阶段即机能性游戏。在偶然的搭建过程中，他搭建了一个斜坡，然后就延伸到“打怪兽”的游戏，在搭建斜坡的过程中，瑞瑞经历了几次失败，最后经过不断调整与实践才搭建出了游戏中的斜坡，这就需要有一定的搭建经验和搭建技术，这是他的第二个游戏阶段即技术性游戏。开始搭“怪兽”了，随着同伴的不断加入与退出，瑞瑞与不同同伴之间的游戏与互动，需要互相交流，这就是他的第三个游戏阶段即社交性游戏。

活动价值

（一）从幼儿角度分析

1.幼儿自主选材、自主构建、自由组合、自主游戏，在活动中保持对材料的兴趣、坚持性，愿意动手动脑，进行经验的整合和深入的思考，在自由宽松的游戏环境中获得知识、经验，从而实现了自主探索的目的。

2.幼儿各领域获得的发展。数概念初步得到建立和发展，能用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题;“打怪兽”时，不断调整牛奶罐的重心，对准目标物滚、投，训练手眼一致，手臂及手指肌肉群的发展;大胆表达自己的意见，在合作中能清晰、明了的表述自己的意见，善于倾听同伴的意见，能独立解决遇到的问题，对自己有信心、耐心，有较好的持久性。

（二）从教师角度分析

《指南》指出，教师要成为孩子学习活动的支持者、合作者和引导者。在本游戏中，教师是一个观察者和支持者。游戏开始时，教师为幼儿提供了充足的游戏材料，给了幼儿充分的自主权，自主选材，自主游戏，游戏时间宽裕。在游戏过程中，教师还要进行适时地介入，参与或指导幼儿的游戏。游戏前期，瑞瑞不很好地布局空间，游戏中没有进行调整，这时老师介入游戏，以谈话的方式引导瑞瑞是否可以和旁邊的搭建游戏隔开一段距离。

本次游戏观察与分析，我看到了孩子的游戏价值，从孩子的身上找到许多教育的灵感与素材，同时也发现自己对游戏指导的不足，今后一定要做一个善于观察和发现的老师，高质量指导幼儿的自主游戏。