高中数学“学困生”的成因与转化策略初探

张宣成

【摘要】当前高中数学学习困难学生的数量日益增多，严重影响着高中数学教育的效果。如何转变数学学习困难学生，提高其学习成绩，确保其教学质量，需要学校、教师、家长的共同努力。

【关键词】高中数学;学困生;转化对策

在高中数学教学中，很多学生在高一就出现了学习困难，并且随着学生的数学学习任务越来越多，学习困难学生的数量也越来越多。因此，转变学困生工作已成为当务之急，必须对学生的现实状况进行全面的分析，并制定有效的教学方法。

1、高中数学学困生的成因

1.1传统教学思想的束缚

数学是一门逻辑性很强的学科，需要同学们灵活的运用自己的思维去进行逻辑思维，但是现在很多老师都是盲目地将自己的知识灌输到学生的头脑里，让他们死记硬背，然后再去做大量的数学问题。然而，在现实生活中，大多数的学生都是按部就班地学习，而不会进行思考。这种不懂得变通的人，在学习的过程中，会变得更加难以领悟，最终成为一名数学学渣。

1.2学生缺乏对数学的学习兴趣

兴趣是最好的教师。要取得好的成绩，就必须让学生对学习产生浓厚的兴趣。不少高中生，到了高中之后，由于数学的难度越来越大，渐渐的对数学失去了兴趣。其实，很多人不喜欢一堂课，有很多种原因，比如不喜欢这个老师的教学方法，等等，都会对学生的学习产生负面的影响。数学学困生的根源在于学生对数学基础没有浓厚的兴趣，从而导致了严重的偏科，影响了学生的成绩。

1.3学生缺乏对数学学习的信心

到了高中之后，由于学习的内容越来越多，学习的越来越深入，学生对数学的学习也就越来越没有信心了。因为缺乏自信，他们会对数学产生强烈的排斥，甚至是畏惧。学生的心理是非常脆弱的，当他们发现自己比其他人差的时候，他们会产生一种自卑感，长时间的苦闷、烦躁会让他们产生厌学的心理，随着时间的推移，他们会逐渐失去信心，最终会选择放弃，这也是造成学困生多的主要原因之一。

2学困生的转化策略

2.1善于发现学生的闪光点

学习压力大，学习成绩差的学生不愿意与其他同学交流，更不愿意与老师打交道。因此，老师要在课堂上多问几个问题，并鼓励学习困难学生的回答。对于学困生在学习中的积极行为，要及时给予表扬，使学生从心底里感到老师的关怀。此外，老师也可以刻意地安排好数学成绩优异的同学，进行一对一的辅导，不但要在学业上，更要在精神上加以照顾，让他们觉得自己不再是落后的“羔羊”，而成为这个大家庭中不可或缺的一部分。

2.2加强学法指导

首先，老师要让学生们在数学上不能好高骛远，要把课本的内容和数学的基本知识都吃透，要把数学的基本功打牢，不能只知道解题，要搞一场题海战术;其次，要培养学生对数学的正确思考，对运算法则、运算规律的理解，使抽象的数学和算理具体化。在平时的解题中，老师要对学困生进行严格的考题，让他们在解题前仔细斟酌，不能心浮气躁，也不能乱写，而且要做到一丝不苟，做完题后要养成检查的习惯。

2.3.改革教学方式，实行分层教学

在教学设计时，应从学生的实际状况出发，从学生的现有数学基础出发。通常，数学老师在设计教案时，会根据班上学生的学习状况，从而导致学困生难以跟上，因此，老师要转变教学方法，采取分层教学，降低学困生的要求，让他们掌握课本上的基本知识。例如，在布置作业时，老师会注重课后的练习，使学生在完成任务时有一种成就感，从而激发学生的数学学习热情。

2.4数学教师应不断地提高自身的专业水平以及教学技能

高中数学教师肩负着为学生创造更好的数学成绩、创造更美好的未来的使命。所以，高中数学教师要通过不断地学习和掌握自己的专业技能，不断地改进自己的教学方法，把数学教学和学生的实际情况联系起来。

2.5不断激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是学习最好的老师。”因此，学生学习任何一门学科，都必须要有浓厚的兴趣，才能最大限度地激发学生的学习热情。由于受应试教育的影响，学生的学习目标是取得好成绩。如果不能拿到一个好的成绩，就会失去学习的动力。在实际的数学教学中，老师要从实际出发，阐明学习数学的重要意义，使其充分发挥学生的学习兴趣，提高其内在的学习动力，使其在学习过程中充满活力，不畏艰难，勇于挑战。

2.6增强学生的学习信心

每个班的学困生都存在着一种强烈的自卑心理，这种心理状态不但会影响到他们的学业，还会对他们的健康发展造成不利的影响。教师应尽力提高学困生的自信心，使他们在学习中更有积极性，更多地向他们展现自己，培养他们的创新精神和成功精神。比如，老师可以在课堂上提出简单问题，让学生做答案，既能给学生带来成就感，又能锻炼他们的胆量。学生在回答正确问题后，会有一种强烈的自豪感，从而产生认真听讲的念头。在这种情况下，老师要适时地激励学生，让学生发现自己的学习方式，激发学生的学习热情。只有从对数学的恐惧和憎恨中解脱出来，学生的自信心才会得到极大的提升，从而转变学习态度。

结束语：

“學困生”这个问题，尽管在教育界已存在了多年，但却经常被提及。通过对学困生的转化问题的探讨，我们可以找到更好的解决办法。教师要做到不放弃、因材施教、实行分层教学，充分调动学生的学习热情，形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]马志伟. 高中数学"学困生"的成因与转化策略研究[J]. 文存阅刊，2018（22）：102.

[2]吕锦福. 浅谈高中数学后进生的成因与转化[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：64.