动其心，方能动其行

徐年炼

【关键词】潜能生;城乡结合部;案例;策略

一、案例分析

（一）L班主任激发潜能生案例分析

1.案例分析

（1）发现学生身上存在的问题，并进行认真分析

L班主任曾经任教的一个班级A同学的思维活跃，感情丰富，有很强的表达欲望，但在课堂纪律却不是很好。L班主任说：

“他脾气暴躁，借着自己的块头大，同学们都怕挨打，和老师作对为荣，还曾经扬言要打老师。”

（2）放大学生的优点，委以“重任”，鼓励潜能生重拾自信

L班主任安排A同学担任班级实习纪律委员，约定一定不让班级课前准备扣分，果然，同学们在他的管理下都乖乖听话，班级也没有扣分，班主任发现他有较强的班级荣誉感，好面子。担任班干部，让他意识到原来班级管理是如此复杂，对于他自身的行为规范上也有了改善。

（3）加强师生和谐交流，给予潜能生更多师爱

L班主任自述在日常教学中经常关心A同学的生活，上课时，经常给予目光上的关注，暗示他，下意识的约束自己的行为。通过分层式的提问帮助潜能生重塑信心，抓住教育契机及时进行鼓励。比如A同学能主动举手回答问题，只要言之有理便给予表扬。

（4）家校沟通，帮助家长认识家庭教育中的问题并解决

L班主任在最开始对A同学的教育效果并没有完全达到预期目标，家长以工作太忙为理由拒绝配合学校工作，在A同学身上就会出现行为表现时好时坏，教育效果没有持续性，班主任进行实地家访，并将一些学生因为疏于家庭教育最终误入歧途的例子和家庭教育成功地案例分别呈现给家长，使得家长意识到自己身上的责任，平时只要孩子进步就表扬家长，鼓励家长参与到孩子的成长中来。

2.案例反思

L 班主任用心做教育，用行动感动和影响着学生成长，A同学已上了高中，他经常在假期或休息时来看望老师，并在节日里给老师送上祝福。L班主任十分欣慰，对她来说教育不仅仅是职业，更是对他人正确价值观的塑造，她对教育的认真态度是我们年青一代学习的榜样。

（二）X班主任激发潜能生案例分析

1.案例分析

（1）多渠道分析学生问题出现的原因

x班主任班上的B同学衣服鞋子脏乱臭，不注意保持个人卫生，身材肥胖，学习习惯不好。通过家访X班主任得知班上的B同学是单亲家庭，父亲忙于工作，常年与爷爷奶奶一起生活。上课听讲不专心，回到家从不写作业。据同学报告得知，B同学和校园周边的打工青年厮混。

（2）树立阶段性小目标

X班主任采用设立孩子能够达到的小目标，相应的给予鼓励和奖励，并不断地鼓励学生B，让他获得一种自我价值得以实现的满足感，现在他每天的作业都能够按时完成，上课也积极回答问题，甚至能够每节课都回答问题，可以说是非常大的进步了。

（3）沙盘游戏协助恢复心理健康

2.案例反思

作为班主任老师需要信任孩子，用信任去表达爱，信任的力量能够激发学生内心强烈的责任感。案例告诉我们针对亲情缺失等现象，展开针对性的关爱服务活动，同时配合长期的跟踪观察和鼓励，营造出一团结友爱的学习生活环境，用各种充满爱的行动来温暖这些儿童的心灵，共同守护困境儿童的成长。

二、城乡结合部小学高年级班主任激发潜能生的策略

（一）把握城乡结合部小学潜能生的特点

受城乡结合部周边边环境影响，以及家庭影响，潜能生大多对学习失去信心，时常拥有“读书无用论”的观念。但部分潜能生偶尔受到教师激励会很兴奋，行为会相应有所改变，可是缺少毅力无法坚持。班主任在潜能生激发的过程中，全面理解学生，对潜能生的激发具有重要意义。

（二）利用“象群效应”加强潜能生的内在学习驱动力

在快乐中学习，找到团体归属感，激发潜能生的内在学习驱动力，利用老师和同学们的双重关爱，让后进生沐浴在爱的阳光下，获得内心的自信，认真学习，积极进取，得到质的转变。可采用师徒合作的方式，鼓励优秀学生“一对一”帮助潜能生，师徒共同完成任务，可以获得师徒奖励，比如：本子，糖果，鼓励学生努力学习，进行物质和精神的双重奖励。

（三）打造好家校合作关系

班主任要积极与潜能生家长沟通，可利用微信、电话和家访的方式，加强潜能生父母对孩子的自信，小学是孩子整个学习生涯中的基础，养成良好的学习习惯和态度尤为重要，作为未成年人的孩子更需要父母的帮助，并不是孩子无药可救，而是父母需要对自己的教育理念和方式进行深入反思。

总结

结合学生的成长变化，总的来说离不开大家的关注，以及情感的牵动影响学生，给予孩子改变的希望，动其心，方能动其行。潜能生转化是一个系统的工程，需要家庭、学校和社会的合作共同努力，作为教师，“捧着一颗心来，不带半根草去”，既是对学生的承诺，也是教学工作进步的不竭动力。

参考文献

施良方.学习心理学的理论与原理[M].人民教育出版社，1994.

谈自信教育策略在教育教学中的运用[J]. 宋丽荣.  成才之路. 2009（17）